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俄羅斯預(yù)科課程易出現(xiàn)掛科情況

俄羅斯留學(xué)預(yù)科會(huì)掛科

摘要

俄羅斯留學(xué)預(yù)科作為進(jìn)入俄羅斯高等院校的必經(jīng)之路,對(duì)于許多想要在俄羅斯深造的學(xué)生來說,是一個(gè)重要的起點(diǎn)。然而,俄羅斯留學(xué)預(yù)科也并非一帆風(fēng)順,學(xué)生在此階段往往會(huì)面臨各種各樣的困難和挑戰(zhàn),最終導(dǎo)致掛科的現(xiàn)象屢見不鮮。本文從五個(gè)角度分析了導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)預(yù)科學(xué)生會(huì)"掛科"的原因,希望為有意向前往俄羅斯留學(xué)的學(xué)生提供一些有價(jià)值的信息和建議。

正文

語言障礙

眾所周知,俄語是一種相當(dāng)復(fù)雜的語言,與漢語存在較大差異。對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來說,在進(jìn)入俄羅斯留學(xué)預(yù)科之前,他們的俄語水平普遍較低,無法很好地適應(yīng)預(yù)科課程的學(xué)習(xí)需求。在日常的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)不可避免地遇到各種難題,如發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量匱乏、語法規(guī)則掌握不牢固等。這些語言障礙直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也增加了其掛科的風(fēng)險(xiǎn)。此外,部分學(xué)校的預(yù)科課程還要求學(xué)生使用俄語進(jìn)行課堂交流和作業(yè)完成,對(duì)于語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說無疑是雪上加霜。因此,語言障礙無疑是俄羅斯留學(xué)預(yù)科學(xué)生最主要的"夢(mèng)魘"之一。

文化差異

除了語言方面的挑戰(zhàn),文化差異也是俄羅斯留學(xué)預(yù)科學(xué)生必須面對(duì)的問題之一。中國學(xué)生長(zhǎng)期生活在中華文化圈內(nèi),在行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維方式等方面都與俄羅斯存在一定差異。這種文化差異不僅會(huì)影響到學(xué)生的日常生活,也會(huì)影響到其學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,俄羅斯學(xué)習(xí)氛圍普遍較為嚴(yán)肅,課堂紀(jì)律要求很高,這與中國學(xué)生相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境形成反差,容易令學(xué)生感到不適應(yīng)。再者,俄羅斯人的性格傾向也與中國人有所不同,學(xué)生需要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能真正融入當(dāng)?shù)氐纳?。這些文化差異無疑增加了學(xué)生的心理壓力,從而也影響到了學(xué)習(xí)效果,最終可能導(dǎo)致掛科的結(jié)果。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

除了語言和文化因素之外,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法也是造成掛科的重要原因之一。很多中國學(xué)生在進(jìn)入俄羅斯留學(xué)預(yù)科之前,長(zhǎng)期使用的都是應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法,注重記憶和死記硬背,缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。而在俄羅斯的預(yù)科階段,學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成大量的課堂討論、課堂實(shí)踐、課后作業(yè)等,這與中國學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式存在很大差距。因此,學(xué)生不能夠在短時(shí)間內(nèi)完全轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然傾向于使用應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法,這就大大降低了其學(xué)習(xí)效率,從而增加了掛科的風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

對(duì)于許多中國學(xué)生來說,選擇前往俄羅斯留學(xué)并非出于自身的強(qiáng)烈意愿,而是受到家人或朋友的影響。這種缺乏內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將影響到其在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)投入程度。一些學(xué)生可能覺得預(yù)科學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,對(duì)課堂討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度相對(duì)較低。另外,一些學(xué)生可能會(huì)過度沉浸于娛樂活動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)游戲中,忽視了學(xué)習(xí)任務(wù),這也是導(dǎo)致掛科的重要原因之一。總之,如果學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)驅(qū)力,很難在預(yù)科階段取得理想的成績(jī)。

管理不善

最后,我們還需要關(guān)注學(xué)校和學(xué)生本人在管理方面的不作為。一些學(xué)校的預(yù)科管理水平可能存在缺陷,無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并提供針對(duì)性的輔導(dǎo),或者缺乏有效的學(xué)業(yè)監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈。再者,部分學(xué)生自身的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力也較為薄弱,無法合理安排學(xué)習(xí)和生活,容易產(chǎn)生拖延和忽視學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。這些管理上的問題無疑會(huì)加大學(xué)生掛科的風(fēng)險(xiǎn)。因此,學(xué)校和學(xué)生自身都需要在管理方面下功夫,才能夠確保預(yù)科階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述,導(dǎo)致俄羅斯留學(xué)預(yù)科學(xué)生"掛科"的原因是多方面的。從語言障礙、文化差異、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,到學(xué)校和學(xué)生自身的管理不善等,這些因素都可能增加學(xué)生在預(yù)科階段遇到學(xué)習(xí)困難,最終導(dǎo)致掛科的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于有意向前往俄羅斯留學(xué)的學(xué)生來說,在正式進(jìn)入預(yù)科之前,最好能夠提前做好充分的語言和文化準(zhǔn)備,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)當(dāng)完善預(yù)科管理機(jī)制,為學(xué)生提供更加周到細(xì)致的輔導(dǎo)和支持。只有學(xué)校和學(xué)生共同努力,俄羅斯留學(xué)預(yù)科才能真正成為通往俄羅斯高等教育的順利通道。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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