俄羅斯大學(xué)預(yù)科學(xué)生的精神健康困境
發(fā)布：2024-06-07 05:48:34 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科精神病
摘要
本文將從多個(gè)角度探討"俄羅斯預(yù)科精神病"這一現(xiàn)象。首先,我們將分析其歷史根源,了解其產(chǎn)生的背景和發(fā)展歷程。接著,我們將探討其在俄羅斯社會(huì)中的表現(xiàn)形式,以及造成這一現(xiàn)象的社會(huì)因素。隨后,我們將從心理學(xué)的角度分析其形成機(jī)制,探討其對(duì)個(gè)體和社會(huì)的影響。接下來(lái),我們將探討其與俄羅斯民族性格的關(guān)系,以及其對(duì)俄羅斯國(guó)家發(fā)展的影響。最后,我們將提出應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的對(duì)策建議,希望能為俄羅斯社會(huì)的健康發(fā)展提供一些參考。
正文
1. 歷史根源:俄羅斯預(yù)科教育的演變
俄羅斯預(yù)科精神病的歷史根源可以追溯到蘇聯(lián)時(shí)期的預(yù)科教育制度。在蘇聯(lián)時(shí)期,預(yù)科教育被視為通向精英階層的捷徑,受到國(guó)家的高度重視。為了保證國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展,蘇聯(lián)政府制定了嚴(yán)格的預(yù)科教育政策,要求預(yù)科學(xué)生接受?chē)?yán)格的政治和思想教育,培養(yǎng)他們成為忠誠(chéng)于社會(huì)主義事業(yè)的人才。這種教育模式不僅培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才,同時(shí)也培養(yǎng)了具有強(qiáng)烈的集體主義意識(shí)和服從意識(shí)的"新蘇維埃人"。
然而,隨著蘇聯(lián)的解體和俄羅斯向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,預(yù)科教育也發(fā)生了深刻的變革。教育的重心從政治思想教育轉(zhuǎn)向應(yīng)試教育,預(yù)科生的選拔標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)。這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了預(yù)科教育的功利化和實(shí)用主義傾向,學(xué)生的思想和品德教育被相對(duì)忽視,出現(xiàn)了一種只注重分?jǐn)?shù)和名牌大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)的"預(yù)科病"。
這種"預(yù)科病"在俄羅斯社會(huì)中廣泛流行,影響了廣大青年學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式,給俄羅斯社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。因此,深入探討"俄羅斯預(yù)科精神病"的歷史根源,對(duì)于理解這一現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義。
2. 社會(huì)表現(xiàn):俄羅斯預(yù)科生的生活狀態(tài)
作為俄羅斯社會(huì)精英階層的搖籃,預(yù)科教育對(duì)于廣大俄羅斯青年來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層攀升的重要通道。然而,過(guò)于注重應(yīng)試成績(jī)的預(yù)科教育模式,也導(dǎo)致了一些社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。
首先,預(yù)科生普遍存在極端的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,他們不得不長(zhǎng)時(shí)間沉浸在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中,缺乏必要的休息和娛樂(lè)時(shí)間。這不僅嚴(yán)重影響了他們的身心健康,也限制了他們的個(gè)性發(fā)展和社交活動(dòng)。
其次,預(yù)科生普遍存在功利主義和利己主義傾向。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,他們更多地關(guān)注自己的成績(jī)和前途,缺乏對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)懷。這種行為模式不僅影響了他們的人際交往,也與俄羅斯傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀相悖。
此外,預(yù)科生普遍存在精神疾病和心理問(wèn)題。長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,加上缺乏社交活動(dòng)和娛樂(lè)放松,使得預(yù)科生易陷入抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等各種心理問(wèn)題。這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量,也給俄羅斯社會(huì)的健康發(fā)展帶來(lái)了隱患。
因此,深入分析俄羅斯預(yù)科生的生活狀態(tài),有助于我們更好地理解"俄羅斯預(yù)科精神病"這一社會(huì)現(xiàn)象,并為其尋找有效的解決方案。
3. 心理機(jī)制:焦慮、強(qiáng)迫與自我認(rèn)同
從心理學(xué)的角度來(lái)看,"俄羅斯預(yù)科精神病"的形成機(jī)制可以歸納為以下幾個(gè)方面:
- 強(qiáng)烈的成就焦慮:預(yù)科生普遍承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)期望,他們必須在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和家庭期望。這種強(qiáng)烈的成就焦慮,不僅壓榨了他們的精力,也讓他們難以保持理性和客觀的心態(tài)。
- 強(qiáng)迫性行為模式:為了應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),預(yù)科生往往養(yǎng)成了強(qiáng)迫性的行為模式,比如長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、過(guò)度的復(fù)習(xí)等。這種強(qiáng)迫性行為不僅影響了他們的身心健康,也限制了他們的個(gè)性發(fā)展和社交活動(dòng)。
- 自我認(rèn)同危機(jī):在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,預(yù)科生常常把自己的價(jià)值和地位都等同于自己的成績(jī)和排名。這種自我認(rèn)同過(guò)于依賴于外部標(biāo)準(zhǔn),一旦發(fā)生挫折,他們很容易陷入自我否定和心理崩潰的狀態(tài)。
這些心理機(jī)制的交織,造成了俄羅斯預(yù)科生普遍存在的焦慮、強(qiáng)迫和自我認(rèn)同危機(jī)等問(wèn)題,并反過(guò)來(lái)影響和強(qiáng)化了"俄羅斯預(yù)科精神病"這一社會(huì)現(xiàn)象。因此,只有深入探討這些心理機(jī)制,才能更好地理解和應(yīng)對(duì)"俄羅斯預(yù)科精神病"這一復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。
4. 民族性格:集體主義與個(gè)人主義的矛盾
在探討"俄羅斯預(yù)科精神病"現(xiàn)象時(shí),我們不能忽視其與俄羅斯民族性格之間的密切關(guān)系。俄羅斯人歷來(lái)被認(rèn)為具有強(qiáng)烈的集體主義精神,重視集體利益和社會(huì)責(zé)任。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,俄羅斯社會(huì)出現(xiàn)了日益突出的個(gè)人主義傾向,這與傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀發(fā)生了一定程度的沖突。
在這種背景下,俄羅斯的預(yù)科教育制度也受到了這種矛盾的影響。一方面,預(yù)科教育仍然強(qiáng)調(diào)集體主義和服從意識(shí),要求學(xué)生以國(guó)家和社會(huì)的利益為重;另一方面,激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)又助長(zhǎng)了學(xué)生的個(gè)人主義和功利主義傾向,使他們更多地關(guān)注自身利益和成就。這種矛盾的價(jià)值取向,造成了預(yù)科生普遍存在的精神分裂和身份認(rèn)同危機(jī)。
此外,俄羅斯人傳統(tǒng)上重視強(qiáng)大的國(guó)家權(quán)力,而預(yù)科教育的功利化傾向則與這種傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生了一定程度的沖突。這種沖突不僅影響了預(yù)科生的價(jià)值觀和行為方式,也給俄羅斯國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)了潛在的隱患。因此,在應(yīng)對(duì)"俄羅斯預(yù)科精神病"問(wèn)題時(shí),我們必須充分考慮其與俄羅斯民族性格之間的微妙聯(lián)系。
5. 未來(lái)出路:重塑預(yù)科教育的價(jià)值取向
面對(duì)"俄羅斯預(yù)科精神病"這一日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,我們必須從根本上重塑俄羅斯預(yù)科教育的價(jià)值取向,采取綜合性的解決措施。
- 注重德育和品德教育:預(yù)科教育應(yīng)該擺脫單純的應(yīng)試導(dǎo)向,更多地關(guān)注學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)他們的責(zé)任心、同情心和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí),使他們成為既有專業(yè)知識(shí),又有良好品德的優(yōu)秀人才。
- 推動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)變:預(yù)科教育應(yīng)當(dāng)從重分?jǐn)?shù)和名牌大學(xué)的導(dǎo)向,轉(zhuǎn)向更加全面、均衡的發(fā)展取向,重視學(xué)生的綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判思維。
- 改革預(yù)科教
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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