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一年俄語預(yù)科能否掌握該語言?

俄語讀一年預(yù)科可以學(xué)會(huì)嗎

摘要

學(xué)習(xí)一門語言需要大量的時(shí)間和精力投入。一年的俄語預(yù)科課程能否讓學(xué)生掌握基本的俄語技能,是一個(gè)值得探討的問題。本文從多個(gè)角度分析了這一問題,包括語言學(xué)習(xí)的難度、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等。通過全面系統(tǒng)的論證,得出結(jié)論:對于大多數(shù)學(xué)生來說,一年的俄語預(yù)科課程確實(shí)難以掌握該語言的全面技能,但通過合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和有效的學(xué)習(xí)方法,仍有可能在此期間學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的俄語交流技能。

正文

語言學(xué)習(xí)的難度

語言學(xué)習(xí)的難度是影響一年預(yù)科學(xué)習(xí)效果的重要因素。俄語作為一種斯拉夫語系的語言,與漢語在語音、語法、詞匯等諸多方面都存在較大差異。首先,俄語的發(fā)音規(guī)則復(fù)雜,元音和輔音的變化規(guī)則較為繁瑣,需要大量的練習(xí)才能掌握。其次,俄語的語法系統(tǒng)也十分復(fù)雜,包括名詞性別、格變化、動(dòng)詞變位等諸多內(nèi)容,這些都需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。再者,俄語的詞匯量也十分龐大,僅靠一年的預(yù)科課程是難以全面掌握的。總的來說,俄語作為一種與漢語差異較大的語言,其學(xué)習(xí)難度較高,想在僅一年的預(yù)科課程中全面掌握,的確存在一定挑戰(zhàn)。

課程設(shè)置

課程設(shè)置是影響學(xué)習(xí)效果的另一個(gè)重要因素。大多數(shù)俄語預(yù)科課程會(huì)安排語音訓(xùn)練、語法教學(xué)、詞匯積累、口語訓(xùn)練等諸多內(nèi)容,但受限于課時(shí),對每個(gè)模塊的深度研究都有所局限。以語音訓(xùn)練為例,預(yù)科課程通常只能帶領(lǐng)學(xué)生初步掌握元音、輔音的發(fā)音規(guī)則,而無法進(jìn)行更深入的語音糾正和規(guī)范訓(xùn)練。又如語法教學(xué),僅一年的時(shí)間,教師只能重點(diǎn)介紹語法的基本框架,對復(fù)雜的語法規(guī)則無法做到全面深入的講解。因此,即便預(yù)科課程設(shè)置相對科學(xué)合理,但受限于課時(shí)安排,對于語言的各個(gè)模塊來說,教學(xué)深度都有所欠缺,這無疑會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用也是影響一年預(yù)科學(xué)習(xí)效果的重要因素。俄語作為一門外語,單純依賴課堂授課是難以在短時(shí)間內(nèi)掌握的。學(xué)生在課下需要投入大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,包括課后復(fù)習(xí)鞏固、課外閱讀積累、口語練習(xí)等。但很多學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,無法高效利用課下時(shí)間,從而影響了學(xué)習(xí)效果。此外,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和認(rèn)知特點(diǎn)也不盡相同,應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)方法,以提高教學(xué)針對性。例如對于喜歡聽力訓(xùn)練的學(xué)生,可以安排更多的視聽材料練習(xí);而對于擅長記憶的學(xué)生,則可以引導(dǎo)他們制作各種記憶卡片等。總之,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并有效地運(yùn)用于課內(nèi)外學(xué)習(xí)中,是提高一年預(yù)科學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響一年預(yù)科學(xué)習(xí)成效的重要條件。俄語預(yù)科課程通常都集中在校園內(nèi)進(jìn)行,但校園外的語言實(shí)踐環(huán)境也同樣重要。在校園內(nèi),學(xué)生可以與同學(xué)、老師進(jìn)行俄語交流練習(xí),這有利于提高口語技能。但如果缺乏校園外的俄語實(shí)踐機(jī)會(huì),單憑課堂學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。因此,學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參加俄語角、俄語社團(tuán)等活動(dòng),亦或是組織學(xué)生到俄羅斯實(shí)地考察交流,讓學(xué)生浸泡在地道的俄語環(huán)境中,這樣才能真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。此外,學(xué)校還應(yīng)該完善俄語學(xué)習(xí)資源,例如建立語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體自主學(xué)習(xí)平臺等,為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道。只有營造良好的校內(nèi)外俄語學(xué)習(xí)環(huán)境,一年預(yù)科的學(xué)習(xí)成效才能得到保證。

學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是保證一年預(yù)科學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。對于大多數(shù)學(xué)生來說,選擇學(xué)習(xí)俄語往往源于興趣愛好,或是出于某些實(shí)際需求,如考取俄語證書、未來在俄就業(yè)等。只有學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。但現(xiàn)實(shí)中,并非所有學(xué)生都對俄語充滿熱情,部分學(xué)生只是被動(dòng)地參加預(yù)科課程,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種情況下,教師需要采取有針對性的措施,如幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們認(rèn)識到俄語學(xué)習(xí)的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,一年預(yù)科的學(xué)習(xí)效果才能最大化。

總結(jié)

綜上所述,對于大多數(shù)學(xué)生來說,一年的俄語預(yù)科課程確實(shí)難以完全掌握該語言的全面技能。這主要受到以下幾個(gè)方面的影響:語言本身的學(xué)習(xí)難度較大、課程設(shè)置無法深入全面地涵蓋各個(gè)模塊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)、校內(nèi)外俄語學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想,以及學(xué)生缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。但只要學(xué)生能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度,采取高效的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)學(xué)校和教師也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過一年的預(yù)科課程,學(xué)生仍有可能掌握基本的俄語交流技能。因此,對于有意學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生來說,一年預(yù)科課程雖然難度較大,但只要付出足夠的時(shí)間和精力,還是有望通過這一途徑初步掌握俄語基礎(chǔ)的。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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