俄語預(yù)科存在未通過情況
發(fā)布:2024-06-08 10:53:35 分類:留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊:1000 作者:管理員
俄語預(yù)科有通不過的
摘要
俄語預(yù)科是許多大學(xué)設(shè)置的一種為期一年的俄語培訓(xùn)課程,旨在幫助學(xué)生提高俄語水平,以順利進(jìn)入正式的大學(xué)學(xué)習(xí)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,俄語預(yù)科也存在一些問題,導(dǎo)致部分學(xué)生難以通過。本文從學(xué)生背景、教學(xué)方式、考核模式、師資力量以及學(xué)校支持等五個(gè)角度,分析了俄語預(yù)科的主要難點(diǎn),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議,以期為提高俄語預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供參考。
正文
1. 學(xué)生背景多樣化,語言基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前,報(bào)讀俄語預(yù)科的學(xué)生來自不同地區(qū),教育背景各不相同。有的學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)接觸過俄語,基礎(chǔ)較好;而有的學(xué)生則完全是零起點(diǎn),甚至連基本的字母和發(fā)音都不熟悉。這種學(xué)生語言基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀,給俄語預(yù)科的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。教師必須兼顧不同層次學(xué)生的需求,既要照顧好基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,又要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性,這對教師的授課水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。
2. 教學(xué)方式單一,缺乏針對性
由于俄語預(yù)科課程任務(wù)繁重,教學(xué)時(shí)間緊張,許多學(xué)校采取了以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,即老師站在講臺(tái)上講解語法知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí),這種教學(xué)方式也難以針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo),很容易造成部分學(xué)生無法跟上進(jìn)度,從而影響學(xué)習(xí)效果。因此,俄語預(yù)科教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際需求,采取靈活多樣的教學(xué)方法,如small class teaching、分層教學(xué)、情景模擬等,以提高教學(xué)的針對性和有效性。
3. 考核模式陳舊,難以全面評估學(xué)生水平
目前,俄語預(yù)科的考核模式主要采取期末筆試的形式,即在學(xué)期末統(tǒng)一組織一次考試,考核學(xué)生的語法、詞匯、閱讀理解等基礎(chǔ)知識(shí)。這種考核模式存在一些問題:首先,它難以全面評估學(xué)生的語言運(yùn)用能力,因?yàn)閱我坏墓P試無法反映學(xué)生在聽說讀寫等各個(gè)方面的實(shí)際水平;其次,期末考試的結(jié)果很大程度上取決于學(xué)生當(dāng)天的狀態(tài),無法真實(shí)地反映其整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果;再者,這種考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生臨考前的一味死記硬背,而忽視了日常的語言運(yùn)用和積累。因此,俄語預(yù)科的考核模式應(yīng)該更加注重過程性評價(jià),采取平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與、小組討論等多種方式,全面評估學(xué)生的俄語綜合應(yīng)用能力。
4. 師資力量薄弱,專業(yè)素質(zhì)有待提高
目前,俄語預(yù)科的師資隊(duì)伍存在一些問題:首先,俄語專業(yè)教師本身的數(shù)量不足,很多學(xué)校只能聘請非俄語專業(yè)背景的教師來擔(dān)任俄語預(yù)科的授課任務(wù),這些教師雖然具有一定的俄語水平,但缺乏專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,難以針對性地幫助學(xué)生突破語言障礙;其次,即使是俄語專業(yè)教師,也存在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力參差不齊的問題,有的教師僅僅停留在語言知識(shí)的灌輸,缺乏對學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)注和針對性教學(xué);再者,俄語預(yù)科教師的職業(yè)發(fā)展通道不暢,缺乏持續(xù)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì),教學(xué)水平難以得到持續(xù)提升。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)俄語預(yù)科師資隊(duì)伍的建設(shè),從引進(jìn)優(yōu)秀教師和提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面著手,保證教學(xué)質(zhì)量。
5. 學(xué)校支持不足,學(xué)習(xí)資源匱乏
與其他專業(yè)預(yù)科課程相比,俄語預(yù)科在學(xué)校的支持和資源投入方面存在一定的不足。一方面,學(xué)校在俄語預(yù)科課程的設(shè)置、教學(xué)管理等方面缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和指導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證;另一方面,學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐平臺(tái)以及教學(xué)資源等方面的投入相對較少,學(xué)生難以獲得足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源支持。這些問題的存在,無疑加大了學(xué)生順利通過俄語預(yù)科的難度。因此,學(xué)校應(yīng)該重視俄語預(yù)科的地位,加大對其的政策和資金支持,為教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
總結(jié)
總之,俄語預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生通過率受到多方面因素的影響。從學(xué)生背景、教學(xué)方式、考核模式、師資力量以及學(xué)校支持等五個(gè)角度來看,俄語預(yù)科存在諸多亟待解決的問題。學(xué)校和教師應(yīng)該積極采取措施,針對性地改進(jìn)教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)方法、完善考核機(jī)制,同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和資源保障,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,從而提高俄語預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的通過率。