在白俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí),如何更好地聽懂教師的講課內(nèi)容?
發(fā)布：2024-06-08 17:10:25 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
白俄羅斯讀預(yù)科怎么聽懂他講什么
摘要
對(duì)于在白俄羅斯讀預(yù)科的學(xué)生來說,聽懂當(dāng)?shù)厝酥v話無疑是一大挑戰(zhàn)。本文從多個(gè)角度探討了如何提高聽力理解能力,包括語音辨識(shí)、語境理解、積累詞匯量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過系統(tǒng)性地分析問題癥結(jié),給出切實(shí)可行的解決措施,幫助讀預(yù)科的學(xué)生順利適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活。
正文
語音辨識(shí)的障礙
白俄羅斯語是斯拉夫語系的一種,與中文相比存在很大差異。對(duì)于初到白俄羅斯的中國學(xué)生來說,最大的困難就是無法準(zhǔn)確地辨識(shí)他們的語音。白俄語的語音特點(diǎn)包括濁輔音化、元音縮寫、重音不固定等,這些都給學(xué)習(xí)者的聽力理解帶來了極大挑戰(zhàn)。比如,在發(fā)音時(shí),白俄語中很多輔音都會(huì)變得更加濁化,如"б"讀作"п", "д"讀作"т",學(xué)生很容易將其誤認(rèn)。再如,白俄語中的元音在連讀時(shí)會(huì)發(fā)生縮寫現(xiàn)象,學(xué)生很難捕捉到每個(gè)單詞的完整發(fā)音。此外,白俄語的重音位置也不固定,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在單詞的前半部分,有時(shí)會(huì)在后半部分,這也給學(xué)習(xí)者的聽力理解造成障礙。
語境理解的局限性
除了語音辨識(shí)問題,語境理解也是白俄羅斯預(yù)科學(xué)生面臨的另一大難題。不同于在中國校園里熟悉的環(huán)境和話題,來到白俄羅斯后,學(xué)生所面臨的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景完全陌生。比如在食堂點(diǎn)餐時(shí),學(xué)生可能無法理解服務(wù)員詢問的內(nèi)容;在宿舍樓里,學(xué)生也很難理解寢室roommate或者管理員的交談。這些日常生活中的對(duì)話,往往充滿了本土化的文化元素和習(xí)語,學(xué)生如果缺乏相關(guān)背景知識(shí),就很難理解語境中的確切含義。此外,在課堂上,教師講授的知識(shí)點(diǎn)也可能與學(xué)生之前在中國學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在差異,導(dǎo)致學(xué)生無法把握教學(xué)的脈絡(luò)。
詞匯量的不足
語音辨識(shí)和語境理解的困難,都與白俄羅斯語詞匯量的貧乏密切相關(guān)。作為一門陌生的語言,白俄語的詞匯對(duì)中國學(xué)生而言可謂"生疏"至極。即使學(xué)生在來白俄羅斯之前進(jìn)行了一定程度的語言預(yù)備,但實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中面臨的詞匯量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的掌握范圍。比如,在日常對(duì)話中,學(xué)生可能無法理解諸如"вясна"(春天)、"студэнт"(學(xué)生)這樣的基礎(chǔ)詞匯;在上課時(shí),教師使用的專業(yè)術(shù)語更是讓學(xué)生霧里看花,無從下手。總的來說,白俄羅斯預(yù)科生的詞匯儲(chǔ)備嚴(yán)重不足,這無疑制約了他們的聽力理解能力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失
除了語言本身的障礙,白俄羅斯預(yù)科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為制約聽力進(jìn)步的重要因素。相比在中國的學(xué)習(xí)環(huán)境,白俄羅斯的教學(xué)模式和要求存在較大差異。許多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理的能力,被動(dòng)地等待老師灌輸知識(shí),很少主動(dòng)思考和練習(xí)。同時(shí),他們也缺乏良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,如及時(shí)復(fù)習(xí)、積極參與課堂互動(dòng)等,這些都直接影響了聽力技能的提升。此外,白俄羅斯預(yù)科生普遍缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,面臨語言障礙時(shí)輕易放棄,難以養(yǎng)成長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文化差異帶來的困擾
除了語言本身的障礙,文化差異也是白俄羅斯預(yù)科生面臨的一大難題。作為一個(gè)斯拉夫國家,白俄羅斯的文化與中國存在明顯差異,這也給學(xué)生的聽力理解帶來了困擾。比如,在日常交談中,白俄羅斯人常使用一些帶有濃郁本土特色的習(xí)語和笑話,如果學(xué)生缺乏相關(guān)文化背景知識(shí),很難理解其中的含義和幽默感。再如,在課堂上,教師的授課風(fēng)格和教學(xué)方法也可能與中國有所不同,學(xué)生需要很長時(shí)間來適應(yīng)。此外,白俄羅斯人的思維方式、價(jià)值觀念等也與中國存在差異,這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)語境的理解?？偟膩碚f,文化差異給白俄羅斯預(yù)科生的聽力理解帶來了不小的障礙。
總結(jié)
總的來說,對(duì)于在白俄羅斯讀預(yù)科的中國學(xué)生來說,提高聽力理解能力確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。從語音辨識(shí)、語境理解、詞匯量、學(xué)習(xí)習(xí)慣,再到文化差異等多個(gè)層面,他們都面臨著不同程度的困難。但只要學(xué)生能夠系統(tǒng)地分析問題癥結(jié),并采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略,相信在教師的指導(dǎo)下,他們定能逐步克服這些障礙,順利適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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