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俄羅斯高校預(yù)科課程為漢語(yǔ)授課

俄羅斯預(yù)科班是漢語(yǔ)

摘要

本文探討了俄羅斯預(yù)科班中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的問(wèn)題。首先分析了俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的背景和需求,接著從語(yǔ)言環(huán)境、文化差異、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等五個(gè)角度,論證了俄羅斯預(yù)科班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和必要性。最后提出了相關(guān)的建議和措施,希望能為促進(jìn)俄羅斯預(yù)科班學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供一些參考。

正文

一、語(yǔ)言環(huán)境

俄羅斯作為中國(guó)的近鄰,兩國(guó)之間存在著廣泛的貿(mào)易、文化等方面的合作。近年來(lái),隨著中俄關(guān)系的不斷深化,越來(lái)越多的俄羅斯學(xué)生選擇到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而,相比英語(yǔ)等國(guó)際通用語(yǔ)言,漢語(yǔ)作為一種"小眾語(yǔ)言",在俄羅斯的普及程度較低,學(xué)習(xí)環(huán)境較為有限。俄羅斯預(yù)科班學(xué)生平時(shí)接觸到的大多是母語(yǔ)俄語(yǔ)或英語(yǔ),鮮有機(jī)會(huì)使用漢語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。這種語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,嚴(yán)重制約了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、文化差異

漢語(yǔ)作為一種漢語(yǔ)系的語(yǔ)言,其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、發(fā)音特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等與俄語(yǔ)存在較大差異。同時(shí),中國(guó)文化與俄羅斯文化在歷史傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等方面也存在明顯差異。這些文化差異給俄羅斯預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了額外的挑戰(zhàn)。例如,在發(fā)音方面,俄語(yǔ)學(xué)生容易混淆漢語(yǔ)的聲調(diào),在書(shū)寫(xiě)方面,俄語(yǔ)學(xué)生不習(xí)慣漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序。此外,由于文化背景的差異,俄羅斯學(xué)生在理解中國(guó)的一些習(xí)俗、思維方式等方面也會(huì)產(chǎn)生困惑。因此,文化差異的存在成為俄羅斯預(yù)科班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大障礙。

三、教學(xué)方法

針對(duì)俄羅斯預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式往往偏重于語(yǔ)法知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)。而俄羅斯預(yù)科班學(xué)生更需要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),如角色扮演、情景模擬等,來(lái)提高對(duì)漢語(yǔ)的掌握和應(yīng)用。同時(shí),教師還應(yīng)注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等因素,采用多樣化的教學(xué)方法,如利用信息技術(shù)、引入中國(guó)文化元素等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

四、師資培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的教師資源是確保俄羅斯預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而,目前俄羅斯?jié)h語(yǔ)教師隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)水平參差不齊的問(wèn)題。一方面,俄羅斯本地培養(yǎng)的漢語(yǔ)師資相對(duì)有限,很多學(xué)校不得不依賴(lài)從中國(guó)引進(jìn)的教師。另一方面,即便是中國(guó)派遣來(lái)的教師,也存在一定的語(yǔ)言表達(dá)和文化適應(yīng)方面的局限性。因此,需要進(jìn)一步加強(qiáng)俄羅斯本土漢語(yǔ)師資的培養(yǎng),同時(shí)完善中俄兩國(guó)漢語(yǔ)教師的交流合作機(jī)制,提升整體教學(xué)水平。只有擁有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍,才能確保俄羅斯預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。對(duì)于俄羅斯預(yù)科班學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可能存在一定的差異。一些學(xué)生可能是出于對(duì)中國(guó)文化的興趣,或者是為了未來(lái)在中國(guó)求學(xué)或工作的需要而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。但也有一些學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受學(xué)校安排,缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。因此,如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,也是需要關(guān)注的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),展示漢語(yǔ)在實(shí)際生活和未來(lái)發(fā)展中的應(yīng)用前景,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述,在俄羅斯預(yù)科班中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)存在著諸多挑戰(zhàn),但其重要性和必要性也是不言而喻的。只有從語(yǔ)言環(huán)境、文化差異、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面入手,采取有針對(duì)性的措施,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)才能取得更好的成效。這不僅有助于推動(dòng)中俄兩國(guó)在教育領(lǐng)域的交流合作,也將為未來(lái)的中俄關(guān)系發(fā)展注入新的動(dòng)力。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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