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俄羅斯留學(xué)生復(fù)讀

俄羅斯預(yù)科生復(fù)讀

摘要

在俄羅斯,有一批特殊的學(xué)生群體,他們被稱為"預(yù)科生"。這些學(xué)生大多來自中國,為了進(jìn)入俄羅斯的大學(xué),他們先在預(yù)科學(xué)校學(xué)習(xí)一年左右的俄語和專業(yè)知識,為正式的大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而,有相當(dāng)一部分預(yù)科生在這一年的學(xué)習(xí)中遇到了各種問題,最終選擇復(fù)讀,即重復(fù)學(xué)習(xí)預(yù)科課程。本文將從多角度探討俄羅斯預(yù)科生復(fù)讀的現(xiàn)象,分析其成因,并提出相應(yīng)的解決措施。

正文

語言障礙是主要原因

對于大多數(shù)中國學(xué)生來說,前往俄羅斯學(xué)習(xí)無疑是一次跨文化的嘗試。語言的差異是最直接和最大的障礙。俄語作為斯拉夫語系中的一種,與漢語完全不同,在發(fā)音、語法以及文字書寫方面都存在巨大差異。對于之前未接觸過俄語的中國學(xué)生來說,在短短一年的預(yù)科學(xué)習(xí)中要掌握俄語的各種知識和技能,是一個非常艱巨的任務(wù)。

很多預(yù)科生入學(xué)時的俄語水平都非常低,甚至連基本的日常交流都有困難。在預(yù)科學(xué)習(xí)的過程中,他們不僅要學(xué)習(xí)俄語語法、詞匯,還要掌握俄語聽說讀寫的技能。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,一年的時間顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即便是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,在適應(yīng)俄語學(xué)習(xí)方面也需要付出艱辛的努力。因此,語言障礙無疑是造成預(yù)科生大量復(fù)讀的主要原因之一。

文化差異加劇了適應(yīng)困難

除了語言障礙,文化差異也是導(dǎo)致預(yù)科生復(fù)讀的一個重要因素。俄羅斯作為一個斯拉夫國家,其文化傳統(tǒng)、價值觀念、生活方式等與中國存在明顯差異。對于剛剛踏入異國他鄉(xiāng)的預(yù)科生來說,要在短時間內(nèi)適應(yīng)俄羅斯的文化環(huán)境,并將之融入自己的學(xué)習(xí)生活,無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

比如,俄羅斯的教育體系與中國存在很大差異,教學(xué)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)氛圍都有明顯不同。有的預(yù)科生難以適應(yīng)俄羅斯教授較為嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格,以及俄羅斯學(xué)生較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式。此外,俄羅斯的生活方式、飲食習(xí)慣等也給預(yù)科生帶來了不適應(yīng)。這些文化差異都加劇了預(yù)科生的適應(yīng)困難,從而增加了他們復(fù)讀的可能性。

學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致挫折感

俄羅斯預(yù)科的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的。除了必須在短時間內(nèi)掌握俄語,預(yù)科生還需要學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識,以為正式入學(xué)做好準(zhǔn)備。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù),加上語言和文化的雙重障礙,給預(yù)科生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力。

對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者適應(yīng)能力較弱的學(xué)生來說,這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致挫折感。他們在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種困難和問題,比如跟不上課程進(jìn)度、考試成績較差等,這些都會讓他們產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒。如果長期處于這種壓力之下,很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降,最終選擇復(fù)讀來緩解壓力。

缺乏有效的支持機(jī)制

除了學(xué)習(xí)本身的困難,預(yù)科生在生活和心理方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。作為第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的年輕人,他們可能會遇到諸如寂寞、焦慮、文化沖擊等問題。但是,俄羅斯的大學(xué)和預(yù)科學(xué)校往往缺乏完善的支持服務(wù),難以為這些預(yù)科生提供必要的幫助。

比如,學(xué)??赡軟]有配備專門的心理咨詢師,無法及時地為預(yù)科生解決心理問題。同時,學(xué)校也缺乏針對性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)措施,無法幫助預(yù)科生更好地克服語言和文化障礙,適應(yīng)俄羅斯的學(xué)習(xí)生活。這種缺乏有效支持的情況,會加劇預(yù)科生的適應(yīng)困難,從而增加他們選擇復(fù)讀的可能性。

復(fù)讀并非完全不利

盡管預(yù)科生復(fù)讀存在諸多問題,但我們也不能完全否定它的積極意義。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者適應(yīng)能力較弱的預(yù)科生來說,復(fù)讀可以為他們提供重新調(diào)整和鞏固的機(jī)會。

在復(fù)讀的過程中,他們可以進(jìn)一步提高俄語水平,同時也能更好地適應(yīng)俄羅斯的文化環(huán)境。這樣不僅有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí),也有助于增強(qiáng)他們的自信心。此外,復(fù)讀還可以為預(yù)科生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間,幫助他們更好地掌握專業(yè)知識。因此,對于個別預(yù)科生來說,復(fù)讀并非完全不利,而是一種必要的調(diào)整措施。

總結(jié)

綜上所述,俄羅斯預(yù)科生復(fù)讀現(xiàn)象的成因是多方面的。語言障礙、文化差異、學(xué)習(xí)壓力過大以及缺乏有效支持機(jī)制,都是造成這一問題的重要因素。為了解決這一問題,預(yù)科學(xué)校需要采取以下措施:一是加強(qiáng)俄語培訓(xùn),幫助預(yù)科生盡快提高俄語水平;二是增強(qiáng)文化適應(yīng)方面的指導(dǎo),讓預(yù)科生更好地融入俄羅斯的生活環(huán)境;三是優(yōu)化課程設(shè)置,合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),減輕預(yù)科生的學(xué)習(xí)壓力;四是完善心理健康服務(wù),為預(yù)科生提供必要的輔導(dǎo)和支持。只有通過這些措施,才能更好地幫助預(yù)科生順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)向俄羅斯大學(xué)的順利過渡。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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