俄語預(yù)科課程采用俄語授課,學(xué)生須掌握相關(guān)語言能力。

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發(fā)布：2024-06-11 06:48:52 分類：留學(xué)知識點擊：1000 作者：管理員

俄語預(yù)科是否俄語授課

摘要

俄語預(yù)科是一種針對即將入讀俄羅斯高等院校的學(xué)生所設(shè)置的預(yù)備性課程。這種專門設(shè)置的預(yù)科教育能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握俄語語言知識和技能,為后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。但是,關(guān)于俄語預(yù)科究竟是否全部采用俄語授課的問題,學(xué)界和學(xué)生群體中存在不同的觀點和看法。本文從多個角度分析了這一問題,并提出了相應(yīng)的建議和對策。

正文

1. 俄語預(yù)科的語言教學(xué)模式

俄語預(yù)科是一種專門針對即將入讀俄羅斯高等院校的學(xué)生所設(shè)置的預(yù)備性課程。這種預(yù)科教育的主要目的,就是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握俄語語言知識和技能,為后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。從這個角度來看,俄語預(yù)科課程自然應(yīng)該全部采用俄語授課,這樣才能最大限度地提高學(xué)生的俄語水平。然而,實際情況并非完全如此。

一些俄語預(yù)科院校在進行課程設(shè)置時,會采取"雙語授課"的方式,即部分課程以俄語授課,另一部分課程則采用學(xué)生母語(通常為漢語)授課。之所以會出現(xiàn)這種情況,主要有以下幾個原因:

一是考慮到學(xué)生的俄語基礎(chǔ)普遍較弱,如果一上來就全部采用俄語授課,學(xué)生很難跟上課程進度,容易產(chǎn)生理解上的障礙和學(xué)習(xí)困難。采用"雙語授課"的方式,可以逐步過渡,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)俄語授課的環(huán)境。
二是有些專業(yè)課程的內(nèi)容比較專業(yè)和復(fù)雜,如果全部用俄語授課,學(xué)生很難理解和掌握核心知識點。采用母語授課的方式,可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念和理論。
三是有些俄語預(yù)科院校還會為不同水平的學(xué)生開設(shè)不同的課程,比如基礎(chǔ)班采用雙語授課,而進階班則全部采用俄語授課。這種分層教學(xué)的方式,可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 雙語授課的優(yōu)缺點

從上述分析可以看出,采用"雙語授課"的方式確實能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和掌握俄語預(yù)科的課程內(nèi)容。但是,這種教學(xué)模式也存在一些值得關(guān)注的問題和局限性。

首先,雙語授課可能會降低學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如果遇到不懂的概念或知識點,可以隨時切換到母語進行補充和解釋,這就會導(dǎo)致他們過度依賴母語,從而減弱了對俄語的學(xué)習(xí)動力。長期下去,學(xué)生的俄語水平提升空間可能會受到一定限制。

其次,雙語授課可能會影響學(xué)生在后續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)能力。俄羅斯大學(xué)的授課語言基本都是俄語,如果學(xué)生在預(yù)科階段就習(xí)慣了依賴母語進行學(xué)習(xí),一旦進入俄羅斯大學(xué)后,可能會很難適應(yīng)全俄語授課的環(huán)境,從而影響學(xué)習(xí)效果。

因此,雖然雙語授課在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)預(yù)科的學(xué)習(xí)要求,但從長遠(yuǎn)來看,全俄語授課仍然是更加理想的選擇。這不僅有利于學(xué)生在預(yù)科階段迅速提高俄語水平,也有助于他們未來在俄羅斯大學(xué)順利完成學(xué)業(yè)。

3. 學(xué)生對雙語授課的評價

對于是否采用雙語授課的問題,學(xué)生群體中也存在著不同的觀點和看法。

一些學(xué)生認(rèn)為,雙語授課模式確實能夠降低自己的學(xué)習(xí)難度,讓他們在適應(yīng)俄語授課環(huán)境的同時,也能夠較好地掌握專業(yè)知識。特別是對于那些俄語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,這種教學(xué)方式無疑是一種較好的過渡。

但也有不少學(xué)生認(rèn)為,雙語授課并不利于他們的俄語學(xué)習(xí)。他們擔(dān)心,如果長期依賴母語進行學(xué)習(xí),將很難培養(yǎng)出良好的俄語思維和表達(dá)習(xí)慣,從而影響未來在俄羅斯大學(xué)的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生更希望在預(yù)科階段就全部使用俄語授課,以便更快地提高語言能力。

總的來說,學(xué)生對于雙語授課的看法并不統(tǒng)一,既有支持的,也有反對的。這種分歧可能源于學(xué)生個人的俄語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)偏好的差異。對于學(xué)校而言,如何在滿足不同學(xué)生需求和提高整體教學(xué)質(zhì)量之間尋求平衡,無疑是一個值得認(rèn)真思考的問題。

4. 教師對雙語授課的看法

除了學(xué)生群體,教師群體對于俄語預(yù)科的授課語言問題也存在著不同的觀點。

支持雙語授課的教師認(rèn)為,這種方式能夠更好地照顧學(xué)生的實際需求。對于俄語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,如果全部采用俄語授課,他們很難跟上課程進度,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感。而采用雙語授課,可以讓學(xué)生在理解知識點的同時,也能進一步提高俄語水平。

但也有一些教師認(rèn)為,雙語授課可能會影響學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)積極性,甚至降低教學(xué)效果。他們擔(dān)心學(xué)生過度依賴母語,從而難以培養(yǎng)出良好的俄語思維習(xí)慣。因此,他們更傾向于采用全俄語授課的方式,以促進學(xué)生更快地提高俄語水平。

此外,一些教師還提出了在實際教學(xué)過程中可能遇到的其他問題,比如如何協(xié)調(diào)不同水平學(xué)生的需求,如何確保教學(xué)效果等。這些問題都需要教師群體和學(xué)校管理層進行深入的探討和研究,以找到更加合理和有效的解決之道。

5. 提高俄語授課質(zhì)量的建議

綜上所述,關(guān)于俄語預(yù)科是否采用俄語授課的問題,學(xué)界和學(xué)生群體中確實存在不同的觀點和看法。為了更好地提高俄語預(yù)科的整體教學(xué)質(zhì)量,我們可以從以下幾個方面著手:

根據(jù)學(xué)生實際情況,采取分層教學(xué)的方式,即針對不同水平的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的課程。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以先采用雙語授課的方式,幫助他們盡快適應(yīng)俄語學(xué)習(xí)環(huán)境;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則可以全部采用俄語授課,以促進他們的俄語水平更快提升。
在課程設(shè)置上,可以適當(dāng)增加俄語語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié),如口語練習(xí)、俄語寫作訓(xùn)練等,以幫助學(xué)生更好地掌握俄語的實際應(yīng)用能力。同時,也可以邀請俄語母語教師參與授課,以提高課堂教學(xué)的純正度。
加強教師培訓(xùn),提高他們的雙語授課能力。教師不僅要掌握俄語授課的技能,也要了解如何有效地將母語知識與俄語知識進行融合和轉(zhuǎn)化,以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
建立完善的學(xué)生支持體系,為學(xué)生提供針對性的語言輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如,可以開設(shè)俄語強化訓(xùn)練班,幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高語言技能;或者設(shè)立俄語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心,為學(xué)生提供個性化的幫助。
加強學(xué)校管理層與教師、學(xué)生之間的溝通,及時了解各方的訴求和需求,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。