俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師說話怎么辦
發(fā)布：2024-06-11 09:42:13 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科聽不懂老師說話怎么辦
摘要
對于來自俄羅斯的預(yù)科生來說,在中國上大學(xué)時聽不懂老師的講課是一個普遍存在的問題。本文從多個角度探討了這一問題的成因,并提出了有針對性的解決措施。首先,從語言能力的角度分析了俄羅斯預(yù)科生聽不懂課的根源;其次,從文化差異的視角探討了這一問題的產(chǎn)生,并指出其背后的深層原因;再次,從學(xué)習(xí)方法的角度提出了相應(yīng)的建議;同時,從學(xué)校教學(xué)的角度提出了完善的配套措施;最后,從學(xué)生自身的角度提出了有效的自我調(diào)節(jié)策略。通過多角度的分析和解決措施的提出,旨在幫助俄羅斯預(yù)科生更好地克服在中國學(xué)習(xí)過程中遇到的語言障礙,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
正文
語言能力角度
對于來自俄羅斯的預(yù)科生來說,聽不懂老師的講課是一個非常普遍的問題。這主要源于他們的語言能力無法滿足在中國學(xué)習(xí)的需求。一方面,俄羅斯預(yù)科生在進入中國之前,他們的漢語水平普遍較低,很多人只有初級水平的漢語基礎(chǔ)。而中國大學(xué)的預(yù)科課程對學(xué)生的漢語水平有較高的要求,課堂授課、課后作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生具備較強的漢語理解和表達能力。另一方面,即使部分俄羅斯預(yù)科生在進入中國之前已經(jīng)掌握了一定的漢語基礎(chǔ),但在真正進入課堂學(xué)習(xí)后,由于缺乏語境化的實踐,他們的聽說能力仍然較弱,很難跟上老師快速的授課節(jié)奏。此外,俄語和漢語屬于完全不同的語言體系,在語音、語法、詞匯等方面存在巨大差異,這也加大了俄羅斯預(yù)科生適應(yīng)中國大學(xué)課堂的難度?？偟膩碚f,語言能力的局限性是俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師講課的根本原因。
文化差異角度
除了語言能力的問題,文化差異也是導(dǎo)致俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師講課的一個重要因素。首先,俄羅斯和中國的教育體系存在很大差異。俄羅斯的教育更加注重理論知識的傳授,課堂教學(xué)偏向于教師單方面的講授,學(xué)生的參與度較低。而中國的教育更加注重啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動。這種教學(xué)模式的差異使得俄羅斯預(yù)科生難以適應(yīng)中國大學(xué)的授課方式,很難跟上老師的節(jié)奏和思路。其次,俄羅斯和中國在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣上也存在顯著差異。俄羅斯學(xué)生通常更加被動和依賴,較少主動提問或表達自己的觀點,而中國學(xué)生則更加主動好問,樂于與老師互動交流。這種文化差異進一步加劇了俄羅斯預(yù)科生在課堂上的困惑和不適應(yīng)。再次,俄羅斯和中國在價值觀、思維方式等方面也存在較大差異,這些文化背景的差異會影響俄羅斯預(yù)科生對中國老師授課內(nèi)容的理解和接受?？偟膩碚f,文化差異是導(dǎo)致俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師講課的另一個重要原因。
學(xué)習(xí)方法角度
除了語言能力和文化差異,俄羅斯預(yù)科生的學(xué)習(xí)方法也是導(dǎo)致他們聽不懂老師講課的一個重要因素。首先,由于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,俄羅斯預(yù)科生通常更習(xí)慣于被動接受知識,缺乏主動探索和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中國大學(xué)的預(yù)科課程中,老師更注重啟發(fā)式教學(xué),要求學(xué)生積極參與課堂討論和互動。這種學(xué)習(xí)方式與俄羅斯預(yù)科生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在很大差異,使他們難以適應(yīng)。其次,俄羅斯預(yù)科生通常缺乏良好的學(xué)習(xí)策略和方法,無法有效利用課堂時間和課外時間提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如,他們很少做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),無法主動歸納和整理知識點,也缺乏高效的筆記方法。再次,俄羅斯預(yù)科生通常缺乏主動向老師或同學(xué)求助的意識,即使遇到不懂的地方也不敢主動提問,這進一步加劇了他們在課堂上的理解障礙。總的來說,俄羅斯預(yù)科生的學(xué)習(xí)方法問題是導(dǎo)致他們聽不懂老師講課的另一個重要原因。
學(xué)校教學(xué)角度
除了學(xué)生自身的問題,學(xué)校的教學(xué)安排與支持措施也是影響俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師講課的一個重要因素。首先,中國大學(xué)的預(yù)科課程通常以漢語授課為主,對于來自俄羅斯等國家的學(xué)生來說,這無疑增加了他們的學(xué)習(xí)難度。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同國家預(yù)科生的實際需求,提供更多的雙語授課選擇,或者采取"一對一"的輔導(dǎo)模式,以幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。其次,學(xué)校應(yīng)該為俄羅斯預(yù)科生提供更加全面的漢語培訓(xùn)支持,不僅包括基礎(chǔ)語言課程,還應(yīng)該開設(shè)針對性的聽說訓(xùn)練,以幫助他們盡快提高聽力和口語能力。再次,學(xué)校應(yīng)該為俄羅斯預(yù)科生提供更多的課外輔導(dǎo)資源,如設(shè)立專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心,配備具有跨文化背景的輔導(dǎo)員,為他們提供針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?？偟膩碚f,學(xué)校教學(xué)的安排和支持措施是影響俄羅斯預(yù)科生聽不懂老師講課的一個重要因素。
自我調(diào)節(jié)角度
除了以上幾個方面,俄羅斯預(yù)科生自身的自我調(diào)節(jié)能力也是影響他們聽不懂老師講課的一個重要因素。首先,俄羅斯預(yù)科生應(yīng)該主動提高自己的漢語水平,通過課后自主學(xué)習(xí)、積極參與課堂互動等方式,不斷鞏固和提升自己的聽說能力。其次,俄羅斯預(yù)科生應(yīng)該主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣,掌握高效的筆記方法,主動向老師或同學(xué)尋求幫助。再次,俄羅斯預(yù)科生應(yīng)該主動適應(yīng)中國大學(xué)的教學(xué)模式,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱突印Ｗ詈?俄羅斯預(yù)科生應(yīng)該主動了解中國的文化背景,增強對中國教育體系和教學(xué)方式的認知和理解,以促進自身與中國文化的融合?？偟膩碚f,俄羅斯預(yù)科生自身的自我調(diào)節(jié)能力是影響他們聽不懂老師講課的一個重要因素。
總結(jié)
總的來說,對于來自俄羅斯的預(yù)科生來說,聽不懂老師講課是一個普遍存在的問題,其成因包括語言能力、文化差異、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校教學(xué)以及自我調(diào)節(jié)等多個層面。從語言能力的角度,俄羅斯預(yù)科生的漢語水平普遍較低,難以跟上中國大學(xué)預(yù)科課程的授課節(jié)奏;從文化差異的角度,俄羅斯和中國在教育體系、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀等方面存在明顯差異,使俄羅斯預(yù)科生難以適應(yīng)中國大學(xué)的授課方式;從學(xué)習(xí)方法的角度,俄羅斯預(yù)科生缺乏主動探索和互動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無法有效利用課堂時間;從學(xué)校教學(xué)的角度,中國大學(xué)的預(yù)科課程設(shè)置及支持措施存在一定不足,未能充分滿足俄羅斯預(yù)科生的實際需求;從自我調(diào)節(jié)的角度,俄羅斯預(yù)科生應(yīng)該主動提高自身漢語水平,調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,積極適應(yīng)中國文化背景。針對以上問題
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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