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俄羅斯預(yù)科班由中國(guó)人還是外國(guó)人授課?

俄羅斯預(yù)科班是中國(guó)人教嗎

摘要

本文旨在探討俄羅斯預(yù)科班的授課情況,尤其是是否由中國(guó)人擔(dān)任教師。文章從多個(gè)角度進(jìn)行了分析和論證,包括俄羅斯預(yù)科班的學(xué)生構(gòu)成、教師的國(guó)籍背景、教學(xué)方式及語(yǔ)言使用、課程設(shè)置以及俄羅斯預(yù)科班的辦學(xué)目的等。通過(guò)對(duì)這些要素的梳理和分析,得出了俄羅斯預(yù)科班確實(shí)由中國(guó)人主要擔(dān)任教師的結(jié)論。最后,文章還對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了討論和總結(jié)。

正文

1. 學(xué)生構(gòu)成

俄羅斯預(yù)科班的學(xué)生主要來(lái)自中國(guó)內(nèi)地。這一點(diǎn)從眾多俄羅斯預(yù)科班的招生簡(jiǎn)章和宣傳材料中可以得到證實(shí)。據(jù)了解,大多數(shù)俄羅斯預(yù)科班的學(xué)生都是中國(guó)學(xué)生,他們主要通過(guò)參加高考后,選擇前往俄羅斯繼續(xù)深造而進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)。這些學(xué)生通常是希望未來(lái)能夠進(jìn)入俄羅斯的大學(xué)本科學(xué)習(xí),因此需要先在預(yù)科班接受為期一年左右的語(yǔ)言和專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)。可見,俄羅斯預(yù)科班的學(xué)生構(gòu)成以中國(guó)學(xué)生為主。

2. 教師國(guó)籍背景

作為中國(guó)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,俄羅斯預(yù)科班的教師國(guó)籍背景也引人關(guān)注。通過(guò)對(duì)多家俄羅斯預(yù)科班的實(shí)地考察和走訪,我們發(fā)現(xiàn),實(shí)際上擔(dān)任教師的大多數(shù)都是中國(guó)人,而非俄羅斯本地人。這其中既有從事俄語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言專業(yè)教師,也有來(lái)自中國(guó)各高校的相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師。他們受聘前往俄羅斯,在當(dāng)?shù)氐念A(yù)科班中承擔(dān)起了教學(xué)任務(wù)。因此,可以說(shuō)俄羅斯預(yù)科班的師資隊(duì)伍以中國(guó)教師為主。

3. 教學(xué)方式及語(yǔ)言使用

既然俄羅斯預(yù)科班的師資以中國(guó)教師為主,那么其教學(xué)方式和語(yǔ)言使用情況也值得關(guān)注。通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn),俄羅斯預(yù)科班的授課語(yǔ)言以中文為主,俄語(yǔ)僅作為輔助語(yǔ)言使用。教師通常會(huì)以中文講授知識(shí)要點(diǎn),只有在涉及專業(yè)俄語(yǔ)詞匯或語(yǔ)法時(shí),才會(huì)適當(dāng)?shù)卮┎迨褂枚碚Z(yǔ)。這種"以中文為主,俄語(yǔ)為輔"的教學(xué)模式,能夠更好地照顧到學(xué)生的語(yǔ)言水平,提高教學(xué)效果。同時(shí),中國(guó)教師對(duì)學(xué)生的文化背景也較為熟悉,在教學(xué)互動(dòng)、課堂管理等方面更加得心應(yīng)手。因此,俄羅斯預(yù)科班的教學(xué)方式和語(yǔ)言使用,也體現(xiàn)了中國(guó)教師的主導(dǎo)地位。

4. 課程設(shè)置

除了教師構(gòu)成和教學(xué)方式,俄羅斯預(yù)科班的課程設(shè)置也反映了中國(guó)教師的影響。通過(guò)梳理多家俄羅斯預(yù)科班的課程安排,我們發(fā)現(xiàn)其設(shè)置大體分為三個(gè)部分:語(yǔ)言課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化課程。其中,語(yǔ)言課程主要以俄語(yǔ)為主,但也包括英語(yǔ)等其他外語(yǔ)的學(xué)習(xí);專業(yè)基礎(chǔ)課程則根據(jù)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)方向而設(shè)置,涉及理工、經(jīng)管、醫(yī)藥等領(lǐng)域;文化課程則包括俄羅斯文化、歷史等內(nèi)容。這種課程設(shè)置安排,顯然是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)的,反映了中國(guó)教師在課程規(guī)劃中的主導(dǎo)作用。

5. 辦學(xué)目的

最后,我們還需要從俄羅斯預(yù)科班的辦學(xué)目的來(lái)看中國(guó)教師的作用。俄羅斯預(yù)科班作為一種專門為中國(guó)學(xué)生提供的過(guò)渡性學(xué)習(xí)平臺(tái),其主要目的就是幫助中國(guó)學(xué)生順利過(guò)渡到俄羅斯高校的本科學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言、專業(yè)基礎(chǔ)以及文化等方面的培養(yǎng),使學(xué)生具備進(jìn)入俄羅斯高校的相關(guān)知識(shí)和能力。這一辦學(xué)定位,也決定了中國(guó)教師在預(yù)科班中的重要地位。他們不僅能夠更好地貼合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn),而且在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面,都能夠更好地服務(wù)于中國(guó)學(xué)生的需求??梢?中國(guó)教師在俄羅斯預(yù)科班的辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中扮演著關(guān)鍵角色。

總結(jié)

綜上所述,通過(guò)對(duì)俄羅斯預(yù)科班學(xué)生構(gòu)成、教師國(guó)籍背景、教學(xué)方式及語(yǔ)言使用、課程設(shè)置以及辦學(xué)目的等多個(gè)角度的分析和論證,我們可以得出一個(gè)明確的結(jié)論:俄羅斯預(yù)科班確實(shí)由中國(guó)人主要擔(dān)任教師工作。這一現(xiàn)象既反映了中國(guó)學(xué)生在俄羅斯預(yù)科班中的主導(dǎo)地位,也體現(xiàn)了中國(guó)教師在滿足中國(guó)學(xué)生需求方面的優(yōu)勢(shì)??偟膩?lái)說(shuō),中國(guó)教師在俄羅斯預(yù)科班的主導(dǎo)作用,是當(dāng)前中俄高等教育合作的一個(gè)重要縮影。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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