俄羅斯預(yù)科生的母語(yǔ)水平如何

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發(fā)布：2024-06-11 15:13:57 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員

俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)是什么

摘要

本文探討了俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)水平及其形成的原因。通過(guò)從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用和書(shū)面語(yǔ)五個(gè)角度對(duì)俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)進(jìn)行分析,得出結(jié)論:俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)普遍存在一些特點(diǎn),如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量偏少、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁、語(yǔ)用不當(dāng)以及書(shū)面表達(dá)能力薄弱等。這些特點(diǎn)的形成與預(yù)科生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法等因素密切相關(guān)。文章最后提出了改善預(yù)科生俄語(yǔ)水平的幾點(diǎn)建議。

正文

一、語(yǔ)音

俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)發(fā)音普遍存在一些問(wèn)題。首先,他們很難掌握俄語(yǔ)復(fù)雜的元音體系。由于母語(yǔ)的影響,預(yù)科生常常無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分俄語(yǔ)元音的長(zhǎng)度和質(zhì)量差異。比如,很多預(yù)科生無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)出俄語(yǔ)的閉合元音[u]和半閉元音[o]的區(qū)別。其次,預(yù)科生在辨識(shí)和產(chǎn)出俄語(yǔ)輔音也存在困難。俄語(yǔ)輔音區(qū)別音高、濁化等特點(diǎn)對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的預(yù)科生來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。例如,他們經(jīng)常將voiced陣輔音[b]、[d]、[g]錯(cuò)讀為對(duì)應(yīng)的voiceless陣輔音[p]、[t]、[k]。再者,俄語(yǔ)重讀音節(jié)的準(zhǔn)確識(shí)別也是預(yù)科生的另一個(gè)難點(diǎn)。他們?nèi)菀资苣刚Z(yǔ)普通話(huà)的影響,在朗讀俄語(yǔ)單詞時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確把握重讀音節(jié)的位置?？偟膩?lái)說(shuō),預(yù)科生的俄語(yǔ)發(fā)音還存在諸多問(wèn)題,這可能會(huì)影響到他們的聽(tīng)說(shuō)交際能力。

二、詞匯

詞匯量的貧乏是預(yù)科生俄語(yǔ)水平的另一個(gè)短板。大多數(shù)預(yù)科生在進(jìn)入俄羅斯學(xué)習(xí)之前,僅接受過(guò)有限的俄語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練,詞匯量普遍較小。即便在預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限,他們所掌握的俄語(yǔ)詞匯仍無(wú)法滿(mǎn)足日常交流的需要。預(yù)科生常常在交流中遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯,不得不借助詞典或求助他人。這不僅影響了他們的聽(tīng)說(shuō)能力,也大大阻礙了他們的寫(xiě)作和閱讀。此外,預(yù)科生對(duì)詞匯的掌握往往是表層的、碎片化的,難以靈活運(yùn)用。他們?cè)谑褂枚碚Z(yǔ)詞匯時(shí)常常出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤、意義混淆等問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō),預(yù)科生的詞匯儲(chǔ)備嚴(yán)重不足,這是制約他們俄語(yǔ)水平提高的一大障礙。

三、語(yǔ)法

語(yǔ)法錯(cuò)誤是預(yù)科生俄語(yǔ)表達(dá)中最為普遍和突出的問(wèn)題。首先,在名詞性范疇的使用上,預(yù)科生常常犯Gender、Number和Case等方面的錯(cuò)誤。比如,他們很難準(zhǔn)確區(qū)分單復(fù)數(shù),或者無(wú)法正確使用格變化。其次,在動(dòng)詞范疇的運(yùn)用上,預(yù)科生也經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、語(yǔ)體等方面的失誤。他們?cè)谶x擇正確的動(dòng)詞形式時(shí)常常犯錯(cuò),無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖。再者,在句子結(jié)構(gòu)方面,預(yù)科生也表現(xiàn)出許多問(wèn)題,如詞序錯(cuò)誤、成分省略、語(yǔ)義搭配不當(dāng)?shù)取＿@些語(yǔ)法錯(cuò)誤不僅影響了預(yù)科生的口語(yǔ)交際,也嚴(yán)重制約了他們的書(shū)面表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō),語(yǔ)法是預(yù)科生最大的短板,需要引起高度重視。

四、語(yǔ)用

除了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的問(wèn)題,預(yù)科生的俄語(yǔ)交際能力也存在一些語(yǔ)用偏差。首先,他們?cè)谇‘?dāng)選擇語(yǔ)體方面存在困難。一些預(yù)科生在正式場(chǎng)合使用過(guò)于口語(yǔ)化的表達(dá),或者在日常交流中使用過(guò)于生硬的語(yǔ)言,這在一定程度上影響了交際效果。其次,預(yù)科生在使用俄語(yǔ)進(jìn)行禮貌用語(yǔ)、寒暄、致意等方面也存在不恰當(dāng)?shù)那闆r。他們有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確把握語(yǔ)境,選擇了不合適的語(yǔ)用策略,給人以生疏或者冒犯的感覺(jué)。再者,預(yù)科生在恰當(dāng)使用語(yǔ)用隱喻、修辭手法等方面也顯得能力不足。他們往往難以準(zhǔn)確理解俄語(yǔ)中的幽默、諷刺、委婉等隱喻性用語(yǔ),在交流中難以做出恰當(dāng)反應(yīng)。總的來(lái)說(shuō),預(yù)科生的語(yǔ)用能力有待進(jìn)一步提高。

五、書(shū)面語(yǔ)

俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是預(yù)科生另一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。首先,在文章組織和結(jié)構(gòu)方面,預(yù)科生常常表現(xiàn)出語(yǔ)義銜接不流暢、邏輯性不強(qiáng)的問(wèn)題。他們?cè)谝稣擖c(diǎn)、展開(kāi)論證、總結(jié)歸納等方面做得不夠好,導(dǎo)致全文缺乏條理性和連貫性。其次,在語(yǔ)言運(yùn)用方面,預(yù)科生的書(shū)面俄語(yǔ)也存在諸多問(wèn)題,如詞匯運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)、語(yǔ)體失當(dāng)?shù)?。這些問(wèn)題不僅影響了文章的語(yǔ)言質(zhì)量,也削弱了其表達(dá)效果。再者,預(yù)科生在俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中還體現(xiàn)出創(chuàng)新性不足的特點(diǎn)。他們?nèi)狈Κ?dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力,大多數(shù)寫(xiě)作都是在模仿和套用已有的范式?？偟膩?lái)說(shuō),預(yù)科生的俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平還有待進(jìn)一步提高。

總結(jié)

綜上所述,俄羅斯預(yù)科生的俄語(yǔ)普遍存在一些共性問(wèn)題,如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量偏少、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁、語(yǔ)用不當(dāng)以及書(shū)面表達(dá)能力薄弱等。這些問(wèn)題的形成與預(yù)科生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教學(xué)方法等因素都有關(guān)。為了提高預(yù)科生的俄語(yǔ)水平,需要從多個(gè)方面著手,如加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練、大量積累詞匯、深化語(yǔ)法學(xué)習(xí)、注重語(yǔ)用訓(xùn)練,以及重視書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)等。只有采取針對(duì)性的教學(xué)措施,才能使預(yù)科生的俄語(yǔ)水平得到全面提升。

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