去俄羅斯預(yù)科聽不懂課

摘要

本文探討了俄羅斯預(yù)科留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的語言障礙和文化差異問題。通過從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂環(huán)境、教學(xué)方式、生活適應(yīng)以及心理壓力等多個(gè)角度進(jìn)行分析,闡述了去俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。最后提出了一些針對(duì)性的建議,希望能夠?yàn)橛幸馇巴砹_斯預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些參考。

正文

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

許多學(xué)生選擇前往俄羅斯進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí),都是基于某些特定的考慮和需求。有的學(xué)生看重俄羅斯高等教育的優(yōu)質(zhì)資源,希望通過預(yù)科學(xué)習(xí)為未來的本科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一些學(xué)生則對(duì)俄羅斯的文化和語言感興趣,希望能夠在預(yù)科階段接受系統(tǒng)的俄語培養(yǎng)。此外,也有部分學(xué)生是受家人或朋友的影響,選擇了俄羅斯預(yù)科這一出國留學(xué)的路徑。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和投入程度。

對(duì)于第一類學(xué)生而言,他們通常會(huì)對(duì)預(yù)科課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容抱有較高的期望,希望能夠在語言、專業(yè)基礎(chǔ)等方面得到全面的培養(yǎng),為后續(xù)的本科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而對(duì)于第二類學(xué)生來說,他們更多關(guān)注的是語言和文化的學(xué)習(xí),希望能夠在預(yù)科階段打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。第三類學(xué)生則可能缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),容易在預(yù)科階段產(chǎn)生迷茫和挫折感?？偟膩碚f,不同動(dòng)機(jī)下的學(xué)生,在預(yù)科學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。

課堂環(huán)境

相比國內(nèi)高校的課堂環(huán)境,俄羅斯預(yù)科的授課模式和課堂氛圍往往存在較大差異。首先,俄羅斯預(yù)科的師生比例相對(duì)較低,教師能夠給予學(xué)生更多的個(gè)性化輔導(dǎo)。但同時(shí),俄羅斯教師的教學(xué)方式也更加嚴(yán)格和規(guī)范,對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)更高。在課堂上,教師常常采取灌輸式的教學(xué)方法,注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,很少留出互動(dòng)交流的時(shí)間。此外,俄羅斯預(yù)科的課堂氛圍也較為嚴(yán)肅,學(xué)生之間的交流和合作相對(duì)較少。

這種課堂環(huán)境給剛剛適應(yīng)俄羅斯生活的學(xué)生帶來了不小的挑戰(zhàn)。對(duì)于習(xí)慣了國內(nèi)輕松自由課堂氛圍的學(xué)生來說,要適應(yīng)俄羅斯預(yù)科嚴(yán)格的課堂管理和知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式,需要一個(gè)漫長的調(diào)適過程。同時(shí),由于語言障礙,學(xué)生很難在課堂上主動(dòng)發(fā)言提問,這也進(jìn)一步加劇了課堂交流的缺乏?？偟膩碚f,俄羅斯預(yù)科特有的課堂環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多不便。

教學(xué)方式

除了課堂環(huán)境的差異,俄羅斯預(yù)科的教學(xué)方式也與國內(nèi)存在明顯不同。首先,俄羅斯預(yù)科的課程設(shè)置更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,往往會(huì)安排大量的基礎(chǔ)課程,如俄語語法、俄羅斯歷史文化等,以培養(yǎng)學(xué)生的語言和人文素養(yǎng)。相比之下,國內(nèi)的預(yù)科課程更加注重應(yīng)試技能的培養(yǎng),更多地側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

其次,俄羅斯預(yù)科的教學(xué)方法更加傳統(tǒng)和嚴(yán)格。教師常常采取板書講授、課堂練習(xí)的方式傳授知識(shí),很少使用多媒體設(shè)備或小組討論等互動(dòng)式教學(xué)手段。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的要求也更加嚴(yán)格,常常采取隨堂測驗(yàn)、期末考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,成績占比也較高。這種教學(xué)方式對(duì)于習(xí)慣了輕松學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。

最后,俄羅斯預(yù)科的教學(xué)語言也是俄語,這無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。即使在語言課程中,教師也很少使用母語進(jìn)行解釋,這使得學(xué)生很難理解課堂講授的內(nèi)容?？偟膩碚f,俄羅斯預(yù)科的教學(xué)方式與國內(nèi)存在較大差異,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。

生活適應(yīng)

除了學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn),俄羅斯預(yù)科學(xué)生在日常生活中也需要面臨諸多適應(yīng)問題。首先,語言障礙是學(xué)生生活中最主要的問題。即使在學(xué)習(xí)了一定的俄語基礎(chǔ)后,學(xué)生在日常交流中仍然存在理解障礙,很難與他人進(jìn)行順暢的溝通。這不僅影響了學(xué)生的社交生活,也給日常生活的各個(gè)方面帶來不便。

其次,飲食習(xí)慣的差異也是學(xué)生適應(yīng)生活的一大難題。俄羅斯的飲食文化與中國存在較大差異,學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍撤绞健＜又畬W(xué)校食堂的食物種類和口味也與學(xué)生的口味差異較大,學(xué)生常常難以滿足自己的飲食需求。這不僅影響了學(xué)生的身體健康,也增加了他們的生活壓力。

此外,俄羅斯的生活環(huán)境和氣候條件也給學(xué)生帶來了不少適應(yīng)困難。俄羅斯的氣候特點(diǎn),如漫長的冬季、酷熱的夏季,與中國的氣候差異較大,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂?。同時(shí),俄羅斯的生活環(huán)境也與中國存在較大差異,如交通狀況、居住條件等,這些都需要學(xué)生進(jìn)行長期的適應(yīng)?？傊?在生活上的諸多差異,都給預(yù)科學(xué)生的適應(yīng)帶來了諸多挑戰(zhàn)。

心理壓力

除了學(xué)習(xí)和生活上的困難,預(yù)科學(xué)生在心理層面也承受著較大的壓力。首先,語言障礙給學(xué)生帶來了巨大的焦慮感。由于無法流利地使用俄語進(jìn)行交流,學(xué)生常常擔(dān)心自己的表達(dá)會(huì)讓他人產(chǎn)生不良印象,從而影響到未來的學(xué)習(xí)和生活。這種焦慮感不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

其次,文化差異也給學(xué)生帶來了一定的心理壓力。在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面,學(xué)生都需要適應(yīng)俄羅斯的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念,這需要學(xué)生付出大量的精力。對(duì)于一些性格內(nèi)向或缺乏自信的學(xué)生來說,這種文化適應(yīng)壓力可能會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān),甚至導(dǎo)致情緒失控。

此外,由于在俄羅斯預(yù)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,常常會(huì)感到身心疲憊。加之生活上的不適應(yīng),學(xué)生的心理壓力會(huì)進(jìn)一步增大。有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)精神焦慮、情緒低落等癥狀,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。總之,預(yù)科學(xué)生在心理層面所承受的壓力,是其學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個(gè)重要因素。

總結(jié)

總而言之,對(duì)于選擇前往俄羅斯進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂環(huán)境、教學(xué)方式、生活適應(yīng)以及心理壓力等多個(gè)角度來看,這些學(xué)生都需要克服重重困難,才能順利完成預(yù)科學(xué)習(xí),為后續(xù)的本科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此,相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的措施,為預(yù)科學(xué)生提供更多支持。首先,可以在預(yù)科課程設(shè)置上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,增加與學(xué)生實(shí)際需求相符的內(nèi)容,如針對(duì)性的俄語培訓(xùn)、文化適應(yīng)課程等。其次,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)預(yù)科學(xué)生的心理輔導(dǎo),幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的壓力。最后,學(xué)校還可以為預(yù)科學(xué)生提供更多的生活服務(wù)和交流機(jī)會(huì),幫助他們更好地