俄羅斯留學(xué)預(yù)科課程難以理解

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發(fā)布：2024-06-12 13:11:10 分類：留學(xué)知識點擊：1000 作者：管理員

俄羅斯留學(xué)預(yù)科聽不懂

摘要

對于許多準備赴俄留學(xué)的學(xué)生來說,俄語作為一門新語言的學(xué)習并非易事。尤其是在留學(xué)預(yù)科階段,由于語言環(huán)境的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的不同,學(xué)生往往難以適應(yīng)并感到困難。本文從五個角度探討了俄羅斯留學(xué)預(yù)科階段學(xué)生難以聽懂課堂內(nèi)容的原因,包括語音差異、語法結(jié)構(gòu)、詞匯量、教學(xué)方式和學(xué)習環(huán)境等方面,并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。最后總結(jié)了提高俄語聽力理解能力的關(guān)鍵要素。

正文

語音差異

俄語作為一種斯拉夫語系語言,在語音特點上與漢語存在較大差異。首先,俄語元音的發(fā)音與漢語存在顯著差異。漢語元音發(fā)音清晰,一個字母對應(yīng)一個固定的元音,而俄語元音發(fā)音存在弱化現(xiàn)象,元音之間的界限并不明確。例如,俄語中常見的"o"和"a"在非重讀音節(jié)中會發(fā)生弱化,有時難以區(qū)分。另外,俄語輔音發(fā)音也與漢語有所不同,如俄語有很多復(fù)輔音,如"кт"、"дс"、"рж"等,對于漢語母語者來說發(fā)音較為困難。此外,俄語重音的位置往往不固定,變化復(fù)雜,這也給聽力理解帶來了一定障礙。

語法結(jié)構(gòu)

俄語語法結(jié)構(gòu)與漢語存在很大差異,這也是留學(xué)預(yù)科階段學(xué)生難以適應(yīng)的一個重要原因。首先,俄語屬于高度屈折語言,名詞、形容詞、代詞等詞類都要根據(jù)句子成分的不同進行格變化,而漢語則是一種孤立語言,缺乏這種復(fù)雜的詞形變化。其次,俄語句子的基本語序為主語-賓語-謂語,與漢語的主語-謂語-賓語的語序不同,這給學(xué)生的理解帶來挑戰(zhàn)。再者,俄語還有富有變化的時態(tài)系統(tǒng),包括過去、現(xiàn)在、未來時,并且還有完成時、非完成時等概念,與漢語的時態(tài)系統(tǒng)存在差異。總之,俄語復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)是預(yù)科階段學(xué)生難以聽懂課堂內(nèi)容的一大障礙。

詞匯量

詞匯量的積累對于提高聽力理解能力至關(guān)重要。但對于大多數(shù)漢語母語的留學(xué)預(yù)科生來說,俄語詞匯量的積累是一個巨大的挑戰(zhàn)。首先,俄語詞匯量龐大,據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)代俄語詞匯量超過30萬個,遠遠超過漢語的20萬個。其次,俄語詞匯構(gòu)詞過程復(fù)雜,存在大量前綴、后綴的使用,這就使得即便掌握了一些基礎(chǔ)詞匯,在聽力中也難以準確理解詞義。再者,俄語還有大量的同義詞、反義詞,以及習語、成語等,對于外語學(xué)習者來說記憶和理解都較為困難。因此,預(yù)科階段學(xué)生的俄語詞匯量普遍較低,這在很大程度上限制了他們的聽力理解能力。

教學(xué)方式

教學(xué)方式的差異也是造成預(yù)科階段學(xué)生難以聽懂課堂內(nèi)容的一個重要因素。首先,俄羅斯高校的授課方式更加注重理論講授,教師往往以單一的灌輸式授課為主,缺乏互動性。而中國高校則更注重啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生參與討論互動。這種教學(xué)方式的差異使得預(yù)科學(xué)生難以適應(yīng)俄羅斯高校的授課形式,從而影響了對課堂內(nèi)容的理解。其次,俄羅斯高校的授課語速較快,句式較為復(fù)雜,對學(xué)生的聽力有較高要求,這與預(yù)科階段學(xué)生的語言水平存在一定差距。此外,俄羅斯高校師生之間的互動較少,學(xué)生很少有提問的機會,這也加大了他們理解課堂內(nèi)容的難度。

學(xué)習環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于提高聽力理解能力至關(guān)重要,但預(yù)科階段的學(xué)習環(huán)境卻成為制約學(xué)生聽力提升的一個重要因素。首先,預(yù)科階段的學(xué)生多數(shù)生活在中國,缺乏真正的俄語語言環(huán)境,無法在日常生活中接觸到地地道道的俄語。其次,在預(yù)科階段,學(xué)生的俄語學(xué)習主要集中在課堂,課后很少有機會與俄語母語者進行交流實踐,這就限制了他們的聽力訓(xùn)練。再者,預(yù)科階段的教材和教學(xué)資源大多來自中國,很難真實反映俄羅斯的語言環(huán)境,也使得學(xué)生難以適應(yīng)當?shù)氐恼Z音、詞匯和語境。因此,預(yù)科階段的學(xué)習環(huán)境并不利于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述,俄羅斯留學(xué)預(yù)科階段學(xué)生難以聽懂課堂內(nèi)容的原因主要包括: 1) 語音差異,如元音弱化、復(fù)輔音發(fā)音等;2) 語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,如格變化、詞序、時態(tài)等;3) 詞匯量積累不足,包括基礎(chǔ)詞匯、構(gòu)詞規(guī)則、同義反義詞等;4) 教學(xué)方式差異,如灌輸式授課、快速語速等;5) 語言環(huán)境局限,缺乏俄語沉浸式學(xué)習。針對這些問題,學(xué)生需要在課內(nèi)外下功夫,通過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練、語法學(xué)習、詞匯積累,以及廣泛的聽力練習和與俄語母語者的交流,不斷提高俄語聽力理解能力,適應(yīng)留學(xué)預(yù)科的學(xué)習生活。只有充分認識問題所在,采取針對性的應(yīng)對措施,預(yù)科階段的學(xué)生才能更好地融入俄羅斯的學(xué)習生活,順利完成學(xué)習任務(wù)。

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