俄羅斯教師培養(yǎng)計(jì)劃不設(shè)預(yù)科課程
發(fā)布：2024-06-12 14:56:42 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯師范不讀預(yù)科
摘要
在俄羅斯,師范院校不要求學(xué)生必須先讀完預(yù)科課程。這一做法與許多國家的做法不同,引發(fā)了國內(nèi)外關(guān)于師范生培養(yǎng)模式的討論。本文從五個(gè)角度探討了俄羅斯師范院校不讀預(yù)科的原因及其影響:1)師范教育體系的特點(diǎn);2)俄羅斯教育體系的改革歷程;3)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu);4)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);5)師范教育的改革方向。通過分析,本文認(rèn)為俄羅斯師范院校不讀預(yù)科的做法符合其教育體系的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師,對(duì)我國師范教育改革具有一定借鑒意義。
正文
1. 師范教育體系的特點(diǎn)
俄羅斯的師范教育體系與許多國家存在一些不同。首先,俄羅斯的師范院校不設(shè)預(yù)科,學(xué)生可以直接進(jìn)入正式的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這與中國等國家要求學(xué)生先完成高中預(yù)科課程、再進(jìn)入師范院校有所區(qū)別。其次,俄羅斯的師范院校大多屬于綜合性大學(xué)的一個(gè)學(xué)院或者系,不像中國的獨(dú)立師范院校。這種體制使得師范生可以接觸到更加豐富的學(xué)科知識(shí)和研究資源。再次,俄羅斯的師范教育歷史悠久,具有深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),師范院校的聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位在整個(gè)高等教育體系中很高。這些特點(diǎn)為俄羅斯師范教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 俄羅斯教育體系的改革歷程
20世紀(jì)90年代初,隨著蘇聯(lián)的解體,俄羅斯教育體系也進(jìn)入了一個(gè)全面改革的時(shí)期。在這一改革進(jìn)程中,師范教育也受到了很大影響。一方面,原有的單一的師范院校體制被打破,師范教育開始融入綜合性大學(xué);另一方面,師范教育也開始強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下,俄羅斯師范院校不要求學(xué)生先讀預(yù)科課程,而是讓學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí),這一做法體現(xiàn)了俄羅斯教育改革的一些特點(diǎn)。
3. 師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于俄羅斯師范院校不要求學(xué)生先讀預(yù)科,學(xué)生進(jìn)入師范院校時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有所不同。一般來說,中國的師范生在進(jìn)入院校前已經(jīng)完成了高中階段的文化課學(xué)習(xí),掌握了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。而俄羅斯的師范生則可能缺乏某些基礎(chǔ)知識(shí),但他們更早地接觸到專業(yè)課程,對(duì)相關(guān)學(xué)科有了更深入的了解。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,對(duì)師范生今后的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定影響。
4. 教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
俄羅斯師范院校不要求學(xué)生先讀預(yù)科,一定程度上反映了其對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視。一方面,這使得學(xué)生可以更早地接觸專業(yè)課程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理解力和實(shí)踐能力;另一方面,師范院校也可以充分利用大學(xué)四年的時(shí)間,有針對(duì)性地開展教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等。相比之下,中國的師范生在進(jìn)入院校后,往往要先完成一年甚至兩年的預(yù)科學(xué)習(xí),專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短,不利于系統(tǒng)的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
5. 師范教育的改革方向
總的來說,俄羅斯師范院校不要求學(xué)生先讀預(yù)科的做法,符合其教育體系的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這一做法也反映了俄羅斯師范教育改革的一些方向,即注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng),重視教師職業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。與此同時(shí),這一做法也給我國師范教育改革提供了一些思路,值得我們認(rèn)真思考和借鑒。
總結(jié)
總之,俄羅斯師范院校不要求學(xué)生先讀預(yù)科的做法,是其師范教育體系和改革進(jìn)程的一個(gè)重要特點(diǎn)。這一做法體現(xiàn)了俄羅斯對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。同時(shí),這一做法也給我國師范教育改革提供了一些有益啟示,值得我們認(rèn)真思考和借鑒。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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