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俄羅斯學(xué)生網(wǎng)上預(yù)科課程

俄羅斯預(yù)科上網(wǎng)課

摘要

俄羅斯高等教育作為一種備受世界矚目的教育模式,其預(yù)科教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。然而,隨著新冠疫情的蔓延,俄羅斯高校被迫采取網(wǎng)絡(luò)授課的形式,這給預(yù)科教育的實(shí)施帶來了諸多挑戰(zhàn)。本文從5個(gè)角度分析了俄羅斯預(yù)科上網(wǎng)課的現(xiàn)狀及其影響,并提出相應(yīng)的對(duì)策建議,以期為俄羅斯高校預(yù)科教育的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型提供參考借鑒。

正文

一、網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

俄羅斯高校預(yù)科學(xué)生普遍來自不同國(guó)家和地區(qū),他們需要在俄羅斯完成為期1年的預(yù)科培養(yǎng),為后續(xù)本科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而在疫情期間,預(yù)科學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課,這給他們的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了巨大變化。首先,家庭環(huán)境的差異使得一些學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。有些學(xué)生居住環(huán)境簡(jiǎn)陋,缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)空間,家人的噪音干擾嚴(yán)重,這就大大降低了學(xué)習(xí)效率。其次,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定也成為制約學(xué)習(xí)的重要因素。俄羅斯地廣人稀,不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平參差不齊,有的偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)速較慢、中斷頻繁,這給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)帶來了不便。再者,預(yù)科學(xué)生大多初次接觸俄羅斯,對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕蜕盍?xí)慣也需要一個(gè)適應(yīng)過程,但疫情限制了他們的活動(dòng),加之網(wǎng)課缺乏師生互動(dòng),這就影響了他們對(duì)俄羅斯文化的了解和融入。總的來說,網(wǎng)課給預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了種種不利影響,急需各方采取針對(duì)性措施加以改善。

二、網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)的預(yù)科教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師通過課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、小組討論等多種方式幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)。但在網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下,這種教學(xué)方式難以有效實(shí)施。首先,課堂教學(xué)受到了限制。教師無法近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,很難采取針對(duì)性的教學(xué)方法。同時(shí),學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少,師生之間的交流也變得較為單一和被動(dòng)。其次,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)受到了嚴(yán)重制約。許多預(yù)科課程都含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而這些實(shí)驗(yàn)操作在網(wǎng)課中難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生無法親身接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也變得異常困難。再者,小組討論環(huán)節(jié)也很難開展。網(wǎng)絡(luò)授課的交互性較弱,學(xué)生很難就問題進(jìn)行深入交流,這就降低了協(xié)作學(xué)習(xí)的效果??偟膩碚f,網(wǎng)絡(luò)授課給預(yù)科教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn),需要教師和學(xué)生共同努力,探索新的教學(xué)方式來應(yīng)對(duì)。

三、網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

網(wǎng)課環(huán)境下,預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了嚴(yán)重影響。首先,知識(shí)掌握程度下降。在傳統(tǒng)課堂中,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法,而網(wǎng)課則缺乏這種即時(shí)反饋。加之實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)受限,學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較為薄弱。其次,學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。網(wǎng)課缺乏師生間的面對(duì)面互動(dòng),學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也隨之降低。有些學(xué)生even逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)習(xí)效率大幅降低。再者,考核方式改變。原有的筆試、實(shí)踐等多種考核方式難以在網(wǎng)課中實(shí)施,學(xué)校不得不采取更多的線上考試,這就增加了學(xué)生的考試壓力,也影響了考核的真實(shí)性和公平性??偟膩碚f,網(wǎng)課給預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響,需要學(xué)校和學(xué)生共同采取措施加以改善。

四、網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)師資培養(yǎng)的影響

預(yù)科教育作為高等教育的基礎(chǔ),其教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。但網(wǎng)課環(huán)境下,預(yù)科教師的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。首先,教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力亟需提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師主要依靠課堂講授和實(shí)踐指導(dǎo),較少使用信息化手段,這就要求他們?cè)诰W(wǎng)課實(shí)施中快速適應(yīng)各種教學(xué)軟件和工具的使用。其次,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)。網(wǎng)課需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和方式,這對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)能力提出了新的要求。再者,教師的互動(dòng)交流能力有所不足。網(wǎng)課環(huán)境下,教師需要采取更多的線上溝通方式,如視頻答疑、在線討論等,以彌補(bǔ)面對(duì)面交流的不足,這對(duì)教師的溝通技能提出了新的挑戰(zhàn)??偟膩碚f,網(wǎng)課給預(yù)科教師的專業(yè)發(fā)展帶來了諸多新要求,學(xué)校必須采取有效措施加以支持和培養(yǎng)。

五、網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)管理模式的影響

高校預(yù)科教育的管理模式也受到了網(wǎng)課環(huán)境的影響。首先,學(xué)生管理面臨新問題。在網(wǎng)課中,學(xué)校難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,缺乏有效的考勤和督促機(jī)制。有些學(xué)生甚至?xí)镁W(wǎng)課環(huán)境逃課曠學(xué),這就給學(xué)校的管理工作帶來了新的困難。其次,教學(xué)管理存在新挑戰(zhàn)。學(xué)校需要重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,以適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)的特點(diǎn),同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)課質(zhì)量的監(jiān)督和反饋。再者,教學(xué)資源的配置也發(fā)生了變化。學(xué)校需要大量投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備,并為師生提供相應(yīng)的培訓(xùn),這就增加了學(xué)校的財(cái)政支出??偟膩碚f,網(wǎng)課給高校預(yù)科教育管理帶來了諸多新問題,需要學(xué)校從管理制度、資源配置等多方面進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

總結(jié)

俄羅斯高校預(yù)科教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。但由于新冠疫情的影響,俄羅斯高校不得不采取網(wǎng)絡(luò)授課的形式,這給預(yù)科教育的實(shí)施帶來了諸多挑戰(zhàn)。本文從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)效果、師資培養(yǎng)以及管理模式等5個(gè)角度分析了俄羅斯預(yù)科上網(wǎng)課的現(xiàn)狀及其影響。總的來說,網(wǎng)課給俄羅斯預(yù)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn),需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力,采取針對(duì)性措施加以應(yīng)對(duì)和改善,以保障預(yù)科教育質(zhì)量。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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