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莫斯科大學(xué)語言預(yù)科課程難度

莫斯科大學(xué)語言預(yù)科難度

摘要

莫斯科大學(xué)語言預(yù)科是學(xué)習(xí)俄語的重要途徑之一,但其學(xué)習(xí)難度一直備受關(guān)注。本文從5個角度探討了莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的學(xué)習(xí)難度:語言本身的復(fù)雜性、教學(xué)方式的挑戰(zhàn)、文化差異的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的障礙以及個人因素的影響。研究發(fā)現(xiàn),這些因素共同造成了莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的較高學(xué)習(xí)難度,為學(xué)習(xí)者提出了多方面的挑戰(zhàn)。文章最后提出了一些建議,希望能夠為有意向報讀莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的學(xué)習(xí)者提供參考。

正文

一、語言本身的復(fù)雜性

俄語作為一種斯拉夫語系的語言,其語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,語音規(guī)則繁多,對于大多數(shù)中國學(xué)習(xí)者來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。俄語有6種格變化,每種格變化又有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式,使得名詞的詞形變化非常豐富。同時,俄語句子結(jié)構(gòu)也相當(dāng)復(fù)雜,主語、賓語、補(bǔ)語等成分的位置變化較大,這對于習(xí)慣了相對固定語序的中國學(xué)習(xí)者來說要求很高。此外,俄語發(fā)音也極具挑戰(zhàn)性,有很多元音和輔音的組合,讀音規(guī)則復(fù)雜多變。這些語言本身的復(fù)雜性,給莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的學(xué)習(xí)者帶來了巨大的困難。

二、教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的教學(xué)方式同樣是學(xué)習(xí)難度的一個重要因素。首先,預(yù)科教學(xué)以俄語授課為主,這對于初學(xué)者來說無疑是一大障礙。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的語言知識,還要適應(yīng)以俄語為教學(xué)語言的授課模式,這對于語言理解和表達(dá)能力有很高的要求。其次,預(yù)科的課程安排緊湊,任務(wù)量大,學(xué)習(xí)強(qiáng)度高,這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式也給學(xué)生帶來了極大的壓力。再者,預(yù)科教學(xué)往往采取以教師為中心的授課方式,學(xué)生的主動性和參與度相對較低,這與中國學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)模式存在較大差異,也增加了學(xué)習(xí)難度??偟膩碚f,預(yù)科的教學(xué)方式給學(xué)習(xí)者帶來了諸多挑戰(zhàn)。

三、文化差異的影響

文化差異也是導(dǎo)致莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)難度的一個重要因素。俄羅斯作為一個典型的東歐國家,其文化背景與中國存在明顯差異,這對于中國學(xué)生來說難以適應(yīng)。首先,俄羅斯的生活方式、行為規(guī)范、價值觀等與中國存在較大區(qū)別,這對于學(xué)生的文化融合造成了障礙。其次,俄羅斯的教育體系和教學(xué)理念也與中國存在差異,學(xué)生需要在較短時間內(nèi)適應(yīng)新的教育環(huán)境。再者,俄語本身也蘊(yùn)含了豐富的俄羅斯文化元素,這些文化內(nèi)涵的理解對學(xué)生來說同樣具有挑戰(zhàn)性??偠灾?文化差異是莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)過程中不容忽視的一個重要因素。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境的障礙

學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)難度的一個重要因素。首先,生活環(huán)境的差異給學(xué)生帶來了不適應(yīng)。俄羅斯的氣候條件、飲食習(xí)慣、居住條件等與中國存在顯著差異,這些都需要學(xué)生在較短時間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。其次,教學(xué)資源的匱乏也給學(xué)習(xí)帶來了不便。由于語言和文化的差異,許多教材和參考資料對中國學(xué)生來說難以理解,這增加了學(xué)習(xí)的難度。再者,同伴交流的缺乏也影響了學(xué)習(xí)效果。在莫斯科大學(xué)語言預(yù)科,中國學(xué)生較為集中,很難與當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行有效交流,這在一定程度上阻礙了語言的實踐運(yùn)用??偟膩碚f,不利的學(xué)習(xí)環(huán)境是莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)難度的一個重要原因。

五、個人因素的影響

除了上述客觀因素,個人因素也是影響莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)難度的一個重要方面。首先,學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)習(xí)的投入程度。對于一些學(xué)生來說,報讀語言預(yù)科僅僅是為了獲得入學(xué)資格,缺乏濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望,這無疑會降低學(xué)習(xí)效率。其次,個人的語言學(xué)習(xí)能力也扮演著關(guān)鍵角色。一些學(xué)生可能天生對語言學(xué)習(xí)存在優(yōu)勢,而另一些學(xué)生則缺乏相應(yīng)的語言天賦,這對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響。再者,學(xué)習(xí)策略的選擇也影響著學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生可能更善于運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式,而另一些學(xué)生則更習(xí)慣傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí),這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異。總之,個人因素的差異是造成莫斯科大學(xué)語言預(yù)科學(xué)習(xí)難度的一個重要原因。

總結(jié)

綜上所述,莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的學(xué)習(xí)難度來自多個方面:語言本身的復(fù)雜性、教學(xué)方式的挑戰(zhàn)、文化差異的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的障礙以及個人因素的影響。這些因素共同造成了莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的較高學(xué)習(xí)難度,為學(xué)習(xí)者提出了諸多挑戰(zhàn)。為提高學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)者需要提高語言學(xué)習(xí)能力,主動適應(yīng)新的教學(xué)模式和文化環(huán)境,充分利用學(xué)習(xí)資源,同時也要樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策略。只有充分認(rèn)識到這些學(xué)習(xí)難度,并采取有針對性的應(yīng)對措施,莫斯科大學(xué)語言預(yù)科的學(xué)習(xí)才能取得更好的成效。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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