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莫斯科大學(xué)預(yù)科考試難過(guò)關(guān)

莫斯科預(yù)科考不過(guò)

摘要

本文從多個(gè)角度探討了"莫斯科預(yù)科考不過(guò)"這一現(xiàn)象。首先分析了應(yīng)試教育的弊端,指出應(yīng)試教育過(guò)度注重考試成績(jī)而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。其次從語(yǔ)言障礙、文化差異和學(xué)習(xí)方法等方面探討了造成考試不利的原因。接著討論了家長(zhǎng)和學(xué)校在應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題上應(yīng)采取的措施。最后提出,要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),才能更好地應(yīng)對(duì)莫斯科預(yù)科的考試。

正文

應(yīng)試教育的弊端

中國(guó)的應(yīng)試教育制度長(zhǎng)期以來(lái)一直備受爭(zhēng)議。應(yīng)試教育過(guò)度注重考試成績(jī),將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于考試本身,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在這種教育模式下,學(xué)生只需要死記硬背大量知識(shí),就可以取得優(yōu)異的考試成績(jī)。但是這種教育方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)于即將參加莫斯科預(yù)科考試的學(xué)生而言,應(yīng)試教育的弊端表現(xiàn)得尤為突出。這些學(xué)生一直以來(lái)都是憑借優(yōu)異的考試成績(jī)進(jìn)入預(yù)科班的,他們習(xí)慣了依靠考試來(lái)評(píng)判自己的能力。但是,當(dāng)他們面臨莫斯科預(yù)科這個(gè)更加嚴(yán)格和全面的考試時(shí),僅憑紙面成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時(shí),他們?nèi)狈Φ恼蔷C合素質(zhì)方面的能力,如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力以及獨(dú)立思考能力等。因此,要想在莫斯科預(yù)科考試中取得好成績(jī),光靠應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)言障礙

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)是一門(mén)非常陌生的語(yǔ)言。在入學(xué)前,這些學(xué)生很可能從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)俄語(yǔ),對(duì)俄語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法以及詞匯都缺乏深入的了解。而在莫斯科預(yù)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要使用俄語(yǔ)作為主要的交流和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)言障礙不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),也會(huì)影響到他們的日常生活。在日常交流中,學(xué)生很容易因?yàn)檎Z(yǔ)言不通而無(wú)法與他人順暢地溝通。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到孤獨(dú)和焦慮,進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,語(yǔ)言障礙還會(huì)給學(xué)生的考試造成嚴(yán)重的不利影響??荚囍械拈喿x理解、作文等都需要較強(qiáng)的俄語(yǔ)能力,如果學(xué)生的俄語(yǔ)水平達(dá)不到要求,很難取得理想的考試成績(jī)。

文化差異

除了語(yǔ)言障礙之外,文化差異也是造成中國(guó)學(xué)生在莫斯科預(yù)科考試中不利的一個(gè)重要因素。俄羅斯作為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家,其文化背景與中國(guó)存在著很大的差異。這些差異不僅體現(xiàn)在飲食、服飾、風(fēng)俗等方面,也體現(xiàn)在思維方式和價(jià)值觀上。

對(duì)于習(xí)慣了中國(guó)應(yīng)試教育模式的學(xué)生來(lái)說(shuō),適應(yīng)俄羅斯的教育方式無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。俄羅斯的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維,而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。這種教育理念與中國(guó)應(yīng)試教育的理念存在明顯差異。此外,俄羅斯學(xué)生也更加注重獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作,而中國(guó)學(xué)生更習(xí)慣于老師的指導(dǎo)和個(gè)人學(xué)習(xí)。這些文化差異會(huì)給中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不適應(yīng),進(jìn)而影響到考試成績(jī)。

學(xué)習(xí)方法

中國(guó)學(xué)生在莫斯科預(yù)科考試中表現(xiàn)較差的另一個(gè)原因,是他們的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)方式,即死記硬背知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械化地進(jìn)行練習(xí)題。這種學(xué)習(xí)方法雖然在中國(guó)的高考中可以取得不錯(cuò)的成績(jī),但是在莫斯科預(yù)科這樣更加綜合和全面的考試中,卻并不適用。

相比之下,俄羅斯的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要主動(dòng)思考、分析問(wèn)題,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和創(chuàng)新能力,而不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣了應(yīng)試教育的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

家長(zhǎng)和學(xué)校的應(yīng)對(duì)措施

要解決中國(guó)學(xué)生在莫斯科預(yù)科考試中的問(wèn)題,光靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長(zhǎng)和學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

  1. 家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端,鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不是僅僅追求高分。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為孩子提供充足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源,幫助孩子更好地適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的生活。
  2. 學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,摒棄單一的應(yīng)試教育模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的投入,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生盡快突破語(yǔ)言障礙。此外,學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與莫斯科預(yù)科學(xué)校的交流與合作,了解更多莫斯科預(yù)科的教育理念和要求,為學(xué)生提供針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

總結(jié)

總之,中國(guó)學(xué)生在莫斯科預(yù)科考試中表現(xiàn)不佳,主要是受到應(yīng)試教育弊端、語(yǔ)言障礙、文化差異和學(xué)習(xí)方法等多方面因素的影響。要解決這一問(wèn)題,不僅需要學(xué)生自身的努力,還需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同配合。通過(guò)調(diào)整教育模式、強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)、增進(jìn)文化交流等方式,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)莫斯科預(yù)科的學(xué)習(xí)要求,從而在考試中取得理想的成績(jī)。只有這樣,中國(guó)學(xué)生才能在莫斯科預(yù)科這個(gè)更加嚴(yán)格的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的實(shí)力。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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