俄語預(yù)科有通不過的

摘要

俄語預(yù)科是為希望在俄羅斯學(xué)習(xí)的學(xué)生提供的一個學(xué)前培訓(xùn)課程。在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)俄語基礎(chǔ)知識,并適應(yīng)異國他鄉(xiāng)的生活。然而,并非所有學(xué)生都能順利通過這個預(yù)科課程。本文從學(xué)業(yè)、生活適應(yīng)、心理因素、師資力量以及課程設(shè)置等五個角度探討了導(dǎo)致俄語預(yù)科學(xué)生出現(xiàn)通不過的原因,并提出了相應(yīng)的解決措施,希望能為有意向在俄學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些建議和參考。

正文

一、學(xué)業(yè)因素

在俄語預(yù)科課程中,學(xué)業(yè)壓力無疑是學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。俄語作為一門極其復(fù)雜的語言,其語法規(guī)則繁瑣,發(fā)音也十分獨特,對于母語為漢語的學(xué)生來說,在短短一年的時間內(nèi),要從零基礎(chǔ)掌握這門語言,實屬不易。許多學(xué)生在預(yù)科階段就因為無法跟上課程進(jìn)度,導(dǎo)致成績始終徘徊在及格線附近,嚴(yán)重影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

造成這一問題的主要原因有兩個:首先是學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入俄語預(yù)科之前,并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過俄語,對語言知識缺乏系統(tǒng)的了解,在預(yù)科課程中難以迅速掌握。其次是俄語本身的復(fù)雜性。俄語不僅擁有復(fù)雜的語法體系,而且發(fā)音規(guī)則變化多端,這對于之前學(xué)習(xí)其他外語的學(xué)生來說都是全新的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生在預(yù)科階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難在短時間內(nèi)適應(yīng)俄語的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

針對這一問題,預(yù)科院?？梢圆扇∫韵麓胧?第一,在課程設(shè)置上,適當(dāng)增加基礎(chǔ)語言課的學(xué)時比重,幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ);第二,鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行俄語自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤與反饋,及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。只有這樣,才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)俄語預(yù)科的學(xué)習(xí)要求。

二、生活適應(yīng)因素

除了學(xué)業(yè)壓力,俄語預(yù)科學(xué)生還需要適應(yīng)與之前大不相同的生活環(huán)境。俄羅斯的氣候、飲食、文化等各方面,都與中國存在明顯差異,這對于剛剛踏入異國他鄉(xiāng)的學(xué)生來說,無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

首先是氣候環(huán)境的適應(yīng)問題。俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷,冬季漫長,而學(xué)生大多來自溫暖的中國南方地區(qū),對這種氣候幾乎沒有任何經(jīng)驗。在預(yù)科期間,他們需要在短時間內(nèi)適應(yīng)嚴(yán)寒的氣候,這對身心健康都會造成一定壓力。

其次是飲食習(xí)慣的差異。俄羅斯的飲食文化與中國大相徑庭,學(xué)生不僅需要接受新的飲食方式,還要適應(yīng)不同的口味。有些學(xué)生可能無法接受俄式的飲食,這不僅會影響身體健康,也可能加劇對異國生活的不適應(yīng)感。

最后是文化差異帶來的挑戰(zhàn)。俄羅斯的語言、宗教、風(fēng)俗等都與中國存在很大差異,這對學(xué)生的心理適應(yīng)提出了較高要求。如果學(xué)生無法盡快融入異國的生活,很容易產(chǎn)生文化沖擊,從而影響學(xué)習(xí)與生活。

為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)俄羅斯的生活,預(yù)科院校可以采取以下措施:第一,在開學(xué)初期,組織相關(guān)文化適應(yīng)培訓(xùn),幫助學(xué)生了解俄羅斯的氣候、飲食、文化等,盡早進(jìn)入角色;第二,鼓勵學(xué)生多與當(dāng)?shù)厝私涣骰?主動融入當(dāng)?shù)厣?第三,學(xué)校可以為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù),幫助他們緩解文化適應(yīng)帶來的焦慮。只有學(xué)生能夠盡快適應(yīng)俄羅斯的生活環(huán)境,才能更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、心理因素

除了學(xué)業(yè)壓力和生活適應(yīng)問題,心理因素也是導(dǎo)致俄語預(yù)科學(xué)生無法順利通過的重要原因之一。由于面臨著語言障礙、文化差異以及學(xué)習(xí)壓力等諸多挑戰(zhàn),許多學(xué)生在預(yù)科期間會出現(xiàn)焦慮、自卑等負(fù)面情緒,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

首先是語言障礙帶來的焦慮感。對于大多數(shù)學(xué)生來說,俄語是一門全新的語言,在短時間內(nèi)要從零基礎(chǔ)掌握這門語言,無疑會產(chǎn)生較大的焦慮。這種焦慮情緒不僅會影響學(xué)習(xí)積極性,也可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去信心,從而陷入惡性循環(huán)。

其次是文化差異帶來的自卑感。俄羅斯的生活方式與中國存在很大差異,學(xué)生可能會產(chǎn)生不適應(yīng)、不自信等情緒,尤其是在與當(dāng)?shù)厝私涣骰訒r,更容易感到自己的無助和局促。這種自卑感如果長期存在,很可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

再次是學(xué)習(xí)壓力帶來的焦慮。俄語預(yù)科的學(xué)習(xí)強度很大,對學(xué)生的語言功底要求很高,許多學(xué)生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)。如果學(xué)習(xí)效果不理想,又會產(chǎn)生挫折感和焦慮情緒,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。

為了幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài),預(yù)科院?？梢圆扇∫韵麓胧?第一,為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù),幫助他們緩解焦慮、自卑等負(fù)面情緒;第二,鼓勵學(xué)生多與同學(xué)交流互動,增強自信心;第三,適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,減輕學(xué)習(xí)壓力。只有學(xué)生的心理素質(zhì)得到良好調(diào)節(jié),才能更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

四、師資力量因素

師資力量的質(zhì)量也是影響俄語預(yù)科學(xué)生能否順利通過的一個重要因素。優(yōu)質(zhì)的師資不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,還能為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助,從而提升學(xué)習(xí)效果。但事實上,許多俄語預(yù)科院校在師資建設(shè)方面存在不足,這也成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一個重要原因。

首先是師資專業(yè)水平參差不齊的問題。由于俄語師資相對緊缺,許多俄語預(yù)科院校不得不聘請一些語言水平一般的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這些教師在語言和教學(xué)技能方面都存在一定的局限性,難以深入淺出地傳授知識,影響了教學(xué)質(zhì)量。

其次是教學(xué)方法單一的問題。由于大多數(shù)俄語教師本身就缺乏系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練,在授課過程中常常簡單地依賴于一些傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,缺乏創(chuàng)新性和互動性。這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以有效地幫助學(xué)生掌握知識。

再次是師生交流互動少的問題。由于教學(xué)模式的局限性,許多俄語教師無法與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動。這使得學(xué)生難以及時反饋自身的學(xué)習(xí)情況,教師也無法針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),從而影響了教學(xué)效果。

針對這些問題,預(yù)科院校需要加大對師資隊伍建設(shè)的重視程度:第一,要制定合理的師資引進(jìn)和培養(yǎng)計劃,確保師資專業(yè)水平達(dá)標(biāo);第二,鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高互動性和針對性;第三,加強師生之間的交流溝通,及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有這樣,才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),幫助他們順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。

五、課程設(shè)置因素

除了上述幾個方面,課程設(shè)置本身也是影響俄語預(yù)科學(xué)生能否