俄語預(yù)科部分學(xué)生上課不勤
發(fā)布：2024-06-13 18:44:24 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科經(jīng)常不上
摘要
俄語預(yù)科課程作為進入俄羅斯高等教育的重要途徑之一,在為期一年的學(xué)習中,學(xué)生們能夠系統(tǒng)地掌握俄語基礎(chǔ)知識,并為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)實中俄語預(yù)科課程卻存在著頻繁不上的問題,阻礙了學(xué)生的學(xué)習進程。本文將從學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習態(tài)度、社會環(huán)境以及預(yù)科定位等五個角度對此進行深入分析,探討造成這一問題的原因,并提出相應(yīng)的解決措施,以期為俄語預(yù)科課程的健康發(fā)展提供建議。
正文
學(xué)校管理
俄語預(yù)科課程作為學(xué)校的重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量和管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。然而,現(xiàn)實中不少學(xué)校在管理上存在諸多問題,致使預(yù)科課程頻繁不上。首先,學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面存在不足。俄語預(yù)科課程需要專業(yè)程度高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資團隊,但一些學(xué)校由于師資缺乏或待遇低下,難以吸引和保留優(yōu)質(zhì)教師,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。其次,學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)安排上也存在問題。預(yù)科課程應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)進度,但部分學(xué)校囿于利益或其他考慮,課程設(shè)置欠缺針對性,教學(xué)進度缺乏彈性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不理想。再次,學(xué)校在管理制度和保障措施上存在不足。預(yù)科課程需要學(xué)校制定合理的管理制度,并提供保障措施,如加大投入、完善教學(xué)設(shè)施等,但實際情況是,一些學(xué)校重視程度不夠,管理制度不健全,導(dǎo)致預(yù)科課程無法正常開展?？傊?學(xué)校在管理方面存在的問題,是造成預(yù)科課程頻繁不上的重要原因之一。
教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是影響預(yù)科課程正常進行的另一個重要因素。首先,一些教師的教學(xué)方法和水平存在問題。預(yù)科課程需要教師采用互動性強、針對性好的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效果。但實際情況是,部分教師教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新,難以引起學(xué)生的學(xué)習熱情,影響了課堂效果。其次,教學(xué)內(nèi)容和進度安排不當也是問題所在。預(yù)科課程的設(shè)置應(yīng)當體現(xiàn)系統(tǒng)性和針對性,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當契合學(xué)生的實際水平和需求,教學(xué)進度也要因材而教,靈活調(diào)整。然而,一些學(xué)校和教師在這方面存在不足,教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味,進度安排過于死板,造成學(xué)生學(xué)習困難,從而影響課程的正常開展。再次,教學(xué)評估和反饋機制也是薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)科課程需要建立科學(xué)的教學(xué)評估體系,定期收集學(xué)生反饋意見,及時改進教學(xué)方法和內(nèi)容。但現(xiàn)實中,不少學(xué)校重視程度不夠,缺乏規(guī)范的評估機制,很難及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題?？傊?教學(xué)質(zhì)量的問題,是導(dǎo)致預(yù)科課程頻繁不上的又一重要原因。
學(xué)生學(xué)習態(tài)度
除了學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量問題之外,學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度也是影響預(yù)科課程正常開展的重要因素。首先,部分學(xué)生缺乏學(xué)習興趣和主動性。進入預(yù)科學(xué)習,學(xué)生面臨著全新的語言環(huán)境和學(xué)習任務(wù),如果缺乏學(xué)習動力和主動性,很難取得良好的學(xué)習效果,從而影響了課程的正常進行。其次,一些學(xué)生的學(xué)習方法和習慣存在問題。俄語預(yù)科學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習方法和習慣提出了較高要求,如需要大量的課外自主學(xué)習、良好的時間管理能力等,但現(xiàn)實中不少學(xué)生缺乏有效的學(xué)習方法,學(xué)習習慣也較差,導(dǎo)致學(xué)習效果不佳,影響了課程進度。再次,部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正。預(yù)科課程的學(xué)習任務(wù)繁重,需要學(xué)生付出大量的時間和精力,但有些學(xué)生缺乏責任心和自律意識,上課缺勤、作業(yè)拖延等現(xiàn)象時有發(fā)生,這也嚴重影響了預(yù)科課程的正常進行。總之,學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度問題,是造成預(yù)科課程頻繁不上的又一關(guān)鍵原因。
社會環(huán)境
除了學(xué)校內(nèi)部因素之外,社會環(huán)境也對預(yù)科課程的正常開展產(chǎn)生一定影響。首先,社會對俄語預(yù)科課程重要性的認知程度不足也是一個問題。一些家長和學(xué)生可能無法正確認識預(yù)科課程的價值,認為它只是一個過渡性質(zhì)的語言培訓(xùn),缺乏必要的重視,這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習積極性,從而影響課程正常進行。其次,社會就業(yè)環(huán)境也會對預(yù)科課程產(chǎn)生影響。如果社會對俄語人才的需求不足,學(xué)生無法看到學(xué)習俄語的前景,也會降低學(xué)習積極性,影響預(yù)科課程的開展。再次,社會文化氛圍也會對預(yù)科課程產(chǎn)生影響。如果社會整體對俄羅斯文化認知不足,學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習興趣,這也會影響預(yù)科課程的正常進行?？傊?社會環(huán)境因素,也在一定程度上影響著預(yù)科課程的正常開展。
預(yù)科定位
最后,預(yù)科課程本身的定位和功能也是影響其正常開展的一個重要因素。首先,預(yù)科課程的培養(yǎng)目標是否明確也是一個問題。俄語預(yù)科課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的俄語基礎(chǔ)知識和技能,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習奠定基礎(chǔ),但有些學(xué)校對此認識不清,導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏針對性,影響了教學(xué)效果。其次,預(yù)科課程與高校專業(yè)教育之間的銜接度也存在問題。預(yù)科課程應(yīng)當與高校專業(yè)教育緊密對接,形成有效的銜接,但實際情況是,不少高校忽視了這一點,導(dǎo)致預(yù)科學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習中出現(xiàn)困難,影響了課程的正常進行。再次,預(yù)科課程的教學(xué)定位也不夠明確。一些學(xué)校把預(yù)科課程等同于普通的語言培訓(xùn),缺乏系統(tǒng)性和針對性,從而影響了教學(xué)效果?？傊?預(yù)科課程本身的定位和功能定位不夠明確,也是導(dǎo)致其頻繁不上的一個重要原因。
總結(jié)
俄語預(yù)科課程作為進入俄羅斯高等教育的重要通道,其正常開展對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習具有重要意義。然而,現(xiàn)實中預(yù)科課程頻繁不上的問題卻屢屢發(fā)生,阻礙了學(xué)生的學(xué)習進程。通過對此問題的深入分析,可以發(fā)現(xiàn)其主要成因包括:學(xué)校管理不善、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正、社會環(huán)境氛圍不佳,以及預(yù)科課程自身定位不明確等。針對這些問題,需要從多方面著手,包括完善學(xué)校管理制度、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣、營造有利社會環(huán)境,以及明確預(yù)科課程的培養(yǎng)目標和定位等。只有通過各方共同努力,采取切實有效的措施,才能夠推動俄語預(yù)科課程的健康發(fā)展,為學(xué)生的順利升學(xué)鋪平道路。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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