劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的課程體系與其他國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際課程體系有所區(qū)別，大概分這樣幾點(diǎn)：
1.劍橋大學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性的平臺(tái)代表國(guó)際高等學(xué)府選拔基礎(chǔ)教育人才的發(fā)展方向；
2.課程體系的更新始終需要全球各地的高等學(xué)府共同參與，每年度都會(huì)在歐洲、美洲、東南亞地區(qū)作相應(yīng)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)，吸取各個(gè)國(guó)家高等學(xué)府對(duì)我們教學(xué)大綱的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，我們也會(huì)在關(guān)注，所有在全球一百六十個(gè)國(guó)家一萬(wàn)兩千多所劍橋?qū)W校里相應(yīng)的集中教學(xué)反饋，也就是在實(shí)施劍橋教學(xué)大綱、實(shí)施劍橋考評(píng)大綱的過(guò)程中提出大綱的改進(jìn)改革和修訂的意見(jiàn)，始終是我們教學(xué)大綱編制團(tuán)隊(duì)所關(guān)注的。
3.劍橋教學(xué)評(píng)估體系是一個(gè)靈活的開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)估體系，有相應(yīng)的發(fā)展國(guó)際教育的理念，也有對(duì)各個(gè)劍橋?qū)W校發(fā)展課程的基本要求，也有培養(yǎng)學(xué)生的特質(zhì)的基本要求，但我們不去強(qiáng)制性的推廣某一種固定化的教學(xué)體系。劍橋大學(xué)認(rèn)為每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)國(guó)家的劍橋?qū)W校，擁有對(duì)于如何更好地發(fā)展學(xué)校的教學(xué)課程體系，實(shí)施好有效的教學(xué)，這樣的一個(gè)自主的能力，非常尊重每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)愿景、教學(xué)規(guī)劃和劍橋課程的吻合匹配。
在劍橋國(guó)際課程體系里我們始終認(rèn)為每一個(gè)學(xué)校對(duì)于自己教學(xué)教育和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展中有多元化的特色，各自有各自學(xué)校特色的國(guó)際課程國(guó)際教育發(fā)展，不主張?jiān)趪?guó)際教育領(lǐng)域放之四海而唯一的教育理念。在這樣一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)上，劍橋的國(guó)際課程可以與我們的校本課程進(jìn)行有機(jī)的穿插結(jié)合，既可以全面的引用劍橋的小學(xué)、初中、IGCSE、A-Level的課程獨(dú)立的開(kāi)辟相應(yīng)的國(guó)際課程，也可以在校本課程體系里引入劍橋相關(guān)的課程作為必要的選修課，這一點(diǎn)事劍橋的課程體系開(kāi)放性和靈活性的一面。
4.劍橋國(guó)際課程體系所要培養(yǎng)的人基本特質(zhì)有一個(gè)基本概括，但劍橋的課程的多元化和選擇性，也給不同特點(diǎn)的學(xué)生有發(fā)展自己相應(yīng)特點(diǎn)的不同的機(jī)會(huì)，既有給全面發(fā)展的孩子通過(guò)自己的選課充分發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的基本優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)到理想高等學(xué)府，也有幫助相當(dāng)多數(shù)的孩子在某些學(xué)科某些方面有短板或劣勢(shì)的情況下，通過(guò)劍橋課程里選擇自己更加專(zhuān)注的課程，學(xué)習(xí)好并且考評(píng)好相應(yīng)的成績(jī)，以最優(yōu)勢(shì)的課程申請(qǐng)到最理想的國(guó)際高等學(xué)府。
隨著國(guó)際教育在中國(guó)的發(fā)展，除了A-Level和IGCSE非常的完善，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校希望開(kāi)發(fā)和進(jìn)行一貫制的小學(xué)和初中基本的教學(xué)，但小學(xué)和初中時(shí)中國(guó)的義務(wù)教育法規(guī)范義務(wù)教育階段，如何很好的和義務(wù)教育的必修課相結(jié)合，劍橋本身的課程也提供了相應(yīng)靈活性選擇，可以選擇primary階段里的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，科學(xué)中的IGCSE里面的一門(mén)或幾門(mén)課程，有些課程如果學(xué)校相應(yīng)自主權(quán)來(lái)認(rèn)可劍橋相應(yīng)課程代替校本的必修課程是完全可以做到單科置換，也可以整體的吸收劍橋的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)還有IGCSE課程，也可以選擇中間的一門(mén)或幾門(mén)這里的靈活性非常大，既可以保證國(guó)家精英教育階段本身的規(guī)范不受沖擊同時(shí)又給學(xué)校引入相關(guān)小學(xué)和初中的課程提供可能性。
5.劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)A-Level考試是在全球劃分六個(gè)市區(qū)里，進(jìn)行相關(guān)不同時(shí)區(qū)的考試，這個(gè)考試相關(guān)運(yùn)作模式保證了各校區(qū)學(xué)生可以在學(xué)校所在最適宜的考試時(shí)間里進(jìn)行考試，而不是像英國(guó)本土的一些考試一定要按照英國(guó)的教學(xué)時(shí)間，與英國(guó)的學(xué)生使用一張卷子同時(shí)進(jìn)行考試，在這個(gè)情況之下往往不利于不同時(shí)差的學(xué)生考出好的成績(jī)，劍橋大學(xué)的不同市區(qū)運(yùn)作模式提供給當(dāng)?shù)貒?guó)際學(xué)生一個(gè)很好的最佳狀態(tài)的考試機(jī)會(huì)。
劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的課程是一個(gè)被全球認(rèn)證的國(guó)際課程，它不是一個(gè)國(guó)別性的課程，我們也不斷通過(guò)一些基本常識(shí)性的溝通，讓我們的學(xué)校、家長(zhǎng)、相關(guān)媒體和關(guān)聯(lián)方能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)以為我們的課程就是一個(gè)英國(guó)中小學(xué)的課程，劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)本身是一個(gè)全球認(rèn)證的，能申請(qǐng)全球各國(guó)的高等學(xué)府，包括美國(guó)的常青藤等美國(guó)五百多所著名高校，所有加拿大、澳大利亞的高等學(xué)府，還有英國(guó)、新加坡、日本、中國(guó)香港等學(xué)生熱衷選擇的留學(xué)國(guó)家。
結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育本身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的評(píng)分基本特點(diǎn)，劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)無(wú)論是A-Level還是IGCSE的考評(píng)，是經(jīng)過(guò)一個(gè)評(píng)估階段，然后根據(jù)相關(guān)的歷史經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及考題的不同年度，不同考次的考題的測(cè)評(píng)程度，以及考生的準(zhǔn)備階段形成科學(xué)性的分?jǐn)?shù)反饋，其實(shí)中國(guó)的中小學(xué)考試改革很多借鑒了劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的評(píng)分評(píng)估方式，比如現(xiàn)在的初高中學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)很大程度上放棄高考的評(píng)分制度，轉(zhuǎn)歸等級(jí)制度ABC…等等借鑒劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的考評(píng)方式。
二、劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)發(fā)展的基本情況
劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)2001年進(jìn)入中國(guó)大陸，最初的學(xué)校是香港藥中教育集團(tuán)在上海北京開(kāi)辦的北京耀中國(guó)際學(xué)校和上海耀中國(guó)際學(xué)校，就開(kāi)始了劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷史，同時(shí)一個(gè)重要的合作伙伴迪邦國(guó)際教育集團(tuán)幫助我們?cè)谌珖?guó)各地二十七所著名公辦重點(diǎn)中學(xué)里開(kāi)辦劍橋國(guó)際課程，比如人大附中、十一學(xué)校等等既有沿海的也有內(nèi)地的，同時(shí)在深圳國(guó)際教育交流學(xué)院深國(guó)交作為我們最先的一批民辦學(xué)的私立的劍橋?qū)W校，也成為一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。
經(jīng)過(guò)過(guò)去的十五年發(fā)展，劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)無(wú)論是在中國(guó)的北上廣深沿海地帶，還是內(nèi)地城市都有劍橋?qū)W校在發(fā)展，同時(shí)也覆蓋了民辦學(xué)校、私立學(xué)校和公辦學(xué)校各個(gè)門(mén)類(lèi)的學(xué)校，到目前為止劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)大陸注冊(cè)共二百二十五所，分布在二十七個(gè)省市。發(fā)展的基本思路是希望能服務(wù)于中國(guó)和各個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過(guò)我們的教育培養(yǎng)國(guó)家和地區(qū)所需要的國(guó)際化人才，給孩子們有在全球各地追求升學(xué)理想的路徑通途。
劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在2014年新地區(qū)管理團(tuán)隊(duì)在發(fā)展模式和思路上做了一些調(diào)整：1.加強(qiáng)劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)的品牌知名度，因?yàn)樵诿嬖嚽皬木W(wǎng)上尋找相關(guān)信息是少之又少，國(guó)際教育業(yè)界的信息分享太過(guò)缺乏，所以在過(guò)去的兩年里我們?cè)诰W(wǎng)上建設(shè)溝通平臺(tái)，在劍橋教學(xué)聯(lián)盟組建上發(fā)展上都做了一些努力。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教師的職業(yè)發(fā)展，一個(gè)國(guó)際課程本身想要取得成功就不是劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)自身的成功，是成百上千的國(guó)際學(xué)校在教育愿景、目標(biāo)規(guī)劃培養(yǎng)人的基本理念上所能取得的成功，課程是非常重要的，但是實(shí)施課程的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和教師本身的技能素質(zhì)是國(guó)際課程是否成功的關(guān)鍵。
劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)不希望采用國(guó)際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)制性的培訓(xùn)的模式，因?yàn)榛菊J(rèn)識(shí)的國(guó)際課程、實(shí)施機(jī)構(gòu)的學(xué)校千差萬(wàn)別，在不同的國(guó)家不同的劍橋?qū)W?？赡苡胁煌那闆r，不能用一個(gè)模式強(qiáng)制要求所有學(xué)校高收費(fèi)強(qiáng)制培訓(xùn)，還是希望的基本理念，每一個(gè)學(xué)校要有自己的自主權(quán)，他要決定什么樣的培訓(xùn)項(xiàng)目、什么樣的老師或是什么樣階段的課程水平的培訓(xùn)項(xiàng)目，要有相應(yīng)的自主權(quán)，這就是劍橋在培訓(xùn)和教育、教師職業(yè)發(fā)展方面不同的基本發(fā)展模式，高度重視給各個(gè)學(xué)校提供相應(yīng)教師培訓(xùn)和教師職業(yè)發(fā)展的立體服務(wù)，包括線上也包括線下，線上的教師資源知識(shí)庫(kù)、國(guó)際教師溝通平臺(tái)、考務(wù)人員在線培訓(xùn)機(jī)制在過(guò)去的兩年里得到健全發(fā)展。同時(shí)，線下也按照立體性的模式培訓(xùn)包括：
1.給老師培訓(xùn)劍橋教學(xué)理念、教學(xué)基本法的高級(jí)培訓(xùn)，這不分培訓(xùn)可單獨(dú)進(jìn)行也可以面對(duì)面，結(jié)合教學(xué)法和專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)可以捆綁培訓(xùn)；
2.課程培訓(xùn)，五十幾門(mén)A-Level課程和七十幾門(mén)IGCSE課程都可以按照每一個(gè)科目分三個(gè)層次入門(mén)，這部分的學(xué)科培訓(xùn)不強(qiáng)制，由學(xué)校自己派送相關(guān)的教師代表參加不同層次的學(xué)科培訓(xùn)，然后回去帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，除了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量之外，校長(zhǎng)如何掌握劍橋教學(xué)理念、掌握整個(gè)劍橋教學(xué)考評(píng)體系、掌握國(guó)際教育基本的運(yùn)作管理這個(gè)技能是非常關(guān)鍵的，所以劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)也專(zhuān)門(mén)組織為校長(zhǎng)們、劍橋中心主任進(jìn)行國(guó)際教育的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的工作坊培訓(xùn);除此之外還有劍橋教師職業(yè)發(fā)展自制的PTQ的相關(guān)培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)不是通常模式的面授，而是結(jié)合每一個(gè)劍橋中心在實(shí)施劍橋課程過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的老師做，比如如何進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、如何在國(guó)際教育中間運(yùn)用數(shù)字多媒體技術(shù)、如何通過(guò)國(guó)際教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的管理等等，不同模塊的教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，這部分培訓(xùn)事宜每個(gè)學(xué)校所認(rèn)證的program這些評(píng)估既有內(nèi)部評(píng)估也有劍橋PTQ專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的外部評(píng)估，這些是關(guān)于培訓(xùn)的事情。
在做培訓(xùn)的過(guò)程中一方面劍橋目前所有培訓(xùn)師都是來(lái)自英國(guó)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)有學(xué)科認(rèn)證和中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師承擔(dān)培訓(xùn)，同時(shí)劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)也高度重視培訓(xùn)師的本土化，因?yàn)榭吹絿?guó)際教育本身發(fā)展在中國(guó)地區(qū)的迅猛程度，對(duì)合格教師培訓(xùn)強(qiáng)大的需求，在這方面團(tuán)隊(duì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)理和教師培訓(xùn)助理等等，專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)本地區(qū)教師職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理。
3.劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)地區(qū)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，是想真正發(fā)展一批切切實(shí)實(shí)代表劍橋國(guó)際教育理念和教學(xué)水平的旗艦型示范性中心，這部分在過(guò)去幾年我們下了很大功夫。通過(guò)教學(xué)的支持和通過(guò)劍橋?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校的互動(dòng)，是相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)在不同地區(qū)把不同項(xiàng)目里幾個(gè)辦出了劍橋國(guó)際課程的特色。
劍橋示范中心或旗艦中心不是僅僅依照畢業(yè)生的數(shù)量，是按學(xué)生畢業(yè)后的出路、升學(xué)的去作為辦學(xué)成果的衡量標(biāo)志，這是非常重要也是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)特別關(guān)心的標(biāo)準(zhǔn)，但是也同樣強(qiáng)調(diào)劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)辦學(xué)基本要求是強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)體驗(yàn)和出路，也是希望劍橋?qū)W校提供給學(xué)生的不是一個(gè)硬性洋高考的培訓(xùn)，是希望劍橋國(guó)際課程真正能能在中國(guó)給學(xué)生和家長(zhǎng)提供不出國(guó)門(mén)、不離親人真正國(guó)際化教學(xué)體驗(yàn)，這個(gè)體驗(yàn)和最后能取得理想的升學(xué)成果同等重要，在選擇劍橋?qū)W校和去樹(shù)立旗艦型示范性劍橋?qū)W校的考量。
在這個(gè)過(guò)程之中讓劍橋國(guó)際課程能充分顯示出來(lái)，如果劍橋?qū)W校只開(kāi)辦數(shù)理化、商科、英語(yǔ)大的課程是不足以讓這些特點(diǎn)在課程體系里充分顯現(xiàn)的，也不足以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短通過(guò)選課展現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。課程體系的豐富、課程選擇能否體現(xiàn)劍橋大學(xué)開(kāi)放性、靈活性的課程體系的關(guān)鍵因素，所以在發(fā)展新中心過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程體系豐富性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課程體系結(jié)合學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等方面，相應(yīng)開(kāi)設(shè)課程體系的特色問(wèn)題，把劍橋課程辦成功最關(guān)鍵的一個(gè)方面。
在未來(lái)的五年劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)看到對(duì)于國(guó)際基礎(chǔ)教育的需求中國(guó)的潛力很大，在深圳的一次國(guó)際教育投資論壇上我也談到一個(gè)觀點(diǎn)，就是目前新一輪國(guó)際基礎(chǔ)教育的發(fā)展已不是五年前數(shù)字化單純的現(xiàn)象或者很多機(jī)構(gòu)通過(guò)辦國(guó)際教育國(guó)際課程撈第一桶金的狀態(tài)，這一輪的國(guó)際基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)了國(guó)際教育課程品牌、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)國(guó)際課程體系的特色、強(qiáng)調(diào)辦學(xué)質(zhì)量和升學(xué)發(fā)展出路的廣泛性。
新一輪國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展特色在總結(jié)以往發(fā)展國(guó)際教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上的一個(gè)升華。他強(qiáng)調(diào)了辦學(xué)規(guī)模、課程體系的豐富性和課程本身的特色。劍橋最新發(fā)展的一部分學(xué)校里有用不同發(fā)展趨向，課程體系設(shè)計(jì)里強(qiáng)調(diào)國(guó)際課程與本土中國(guó)文化元素的結(jié)合，這部分是劍橋國(guó)際考試委員會(huì)非常希望看到也愿意去支持的國(guó)際教育發(fā)展方向。同樣越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校教育集團(tuán)也在積極的探索，如何使原滋原味純正的國(guó)際教育不僅服務(wù)持有海外護(hù)照的公民，同樣能夠更好的讓國(guó)際課程、國(guó)際教育和國(guó)際學(xué)校的發(fā)展模式更好的服務(wù)中國(guó)本土的公民，這也是所要支持的。
國(guó)內(nèi)本土無(wú)論是公辦重點(diǎn)高中還是民辦學(xué)校在探索國(guó)際基礎(chǔ)教育方向上，如何將校本課程體系和國(guó)際課程體系相融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在最新公布劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)考量數(shù)字上看這個(gè)學(xué)年的考試，我們有15%的增長(zhǎng)，這15%的增長(zhǎng)不僅僅是民辦私立學(xué)?；驀?guó)際學(xué)校的增長(zhǎng)趨勢(shì)，同樣是公辦學(xué)校國(guó)際項(xiàng)目考量的增長(zhǎng)的一個(gè)趨勢(shì)。公辦學(xué)校如何在不影響公辦教育的前提下使教育探索教育改革或者是教學(xué)的國(guó)際化、國(guó)際教育的交流合作方面現(xiàn)在的步伐仍然是穩(wěn)健的，在過(guò)去一年發(fā)展里一些著名地區(qū)無(wú)論是長(zhǎng)三角或在北京，在西南地區(qū)甚至二線城市的一些公辦學(xué)校的相應(yīng)國(guó)際考察，我們覺(jué)得這部分發(fā)展符合中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的探索性方向，當(dāng)然模式正在有所改進(jìn)。在民辦學(xué)校國(guó)際課程發(fā)展里更多出現(xiàn)如何引進(jìn)國(guó)際課程體系教學(xué)評(píng)估大綱作為公辦學(xué)校的校本課程體系里的選修課，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班的探索，如何在公辦校區(qū)獨(dú)立校區(qū)里開(kāi)展全方位的國(guó)際課程，這方面都有新鮮的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)性的概況劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)在未來(lái)五年基本發(fā)展規(guī)劃，我們會(huì)非常穩(wěn)健的在強(qiáng)調(diào)國(guó)際教學(xué)體系和國(guó)際升學(xué)廣泛性出路的機(jī)制之上發(fā)展所有劍橋國(guó)際學(xué)校，不會(huì)盲目追求國(guó)際學(xué)?；蛘邍?guó)際中心的數(shù)量，還是強(qiáng)調(diào)國(guó)際教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生在國(guó)際課程里的相關(guān)體育的至關(guān)重要性。保持在每一個(gè)學(xué)年度發(fā)展五十到六十所真正合格的，代表中國(guó)基礎(chǔ)教育的無(wú)論是國(guó)際學(xué)校、私立學(xué)校公立學(xué)校里代表性的學(xué)校進(jìn)入劍橋國(guó)際學(xué)校大家庭里，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)愿景以及課程體系相互的通融和匹配，尊重每一個(gè)將要加盟或已經(jīng)成為劍橋?qū)W校的國(guó)際學(xué)校，在課程體系設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)管理有自己的選擇權(quán)。