白俄羅斯預科生的漢語學習情況
發(fā)布：2024-06-06 10:15:48 分類：留學知識 點擊：1000 作者：管理員
白俄羅斯預科生漢語嗎
摘要
本文探討了白俄羅斯預科生學習漢語的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。從語言環(huán)境、教學模式、學習動機、文化差異和學習效果等五個角度分析了白俄羅斯預科生學習漢語的實際情況。研究發(fā)現(xiàn),白俄羅斯預科生由于缺乏漢語語言環(huán)境,教學模式單一,學習動機不足,文化差異大等因素,在學習漢語過程中存在諸多困難,學習效果也較為有限。因此,文章提出了針對性的建議,希望能夠為白俄羅斯預科生的漢語學習提供一定的幫助。
正文
語言環(huán)境
白俄羅斯作為一個東歐國家,其主要語言為白俄羅斯語和俄語。相比之下,漢語在白俄羅斯的使用非常有限,很難形成良好的語言環(huán)境。大多數(shù)白俄羅斯預科生接觸漢語的機會主要來自于學校的課堂教學,很少有機會在日常生活中使用漢語進行交流。這種缺乏語言實踐的環(huán)境,使得白俄羅斯預科生難以培養(yǎng)良好的語言感知能力和表達能力。同時,由于白俄羅斯社會對漢語的認知度較低,學習漢語也缺乏社會支持和認可度,這進一步加劇了白俄羅斯預科生學習漢語的困難。
教學模式
在白俄羅斯高校,漢語教學多采用傳統(tǒng)的"填鴨式"教學模式,即教師主導,學生被動接受知識。教師往往側重于語法和詞匯的講解,忽視了學生的實踐和交流。同時,由于教師資源的限制,白俄羅斯高校漢語教學通常也缺乏生動有趣的教學方式,難以激發(fā)學生的學習興趣。此外,教材的選擇和編寫也未能很好地結合白俄羅斯預科生的實際需求,存在一定的脫離實際的問題。這種單一、枯燥的教學模式,很難滿足白俄羅斯預科生的學習需求,影響了學習效果。
學習動機
對于大多數(shù)白俄羅斯預科生來說,學習漢語并非自身的主動選擇,而是學校或家長的要求。他們?nèi)狈娏业膬?nèi)在學習動機,僅僅滿足學業(yè)要求或者獲得學分的需求。同時,白俄羅斯社會對漢語的需求和認知度較低,學習漢語也難以獲得社會的廣泛認可和支持。在這種情況下,白俄羅斯預科生很難保持持久的學習熱情和學習興趣,這在一定程度上影響了他們的學習效果。
文化差異
漢語作為一種與白俄羅斯語和俄語存在較大文化差異的語言,其語言系統(tǒng)、書寫體系、發(fā)音規(guī)則、語用習慣等都與白俄羅斯預科生熟悉的語言存在較大差異。這種文化差異不僅體現(xiàn)在語言層面,也體現(xiàn)在思維模式、價值觀等方面。白俄羅斯預科生需要在短時間內(nèi)適應并理解這些文化差異,這無疑加大了他們的學習難度。同時,由于缺乏對中國文化的了解,白俄羅斯預科生在學習過程中也容易產(chǎn)生文化誤解和偏見,進一步影響學習效果。
學習效果
受上述諸多因素的影響,白俄羅斯預科生的漢語學習效果并不理想。大部分學生在聽說讀寫方面均存在一定的困難,尤其是在口語表達和書面表達方面。即使完成了預科學習,他們的漢語水平通常也無法達到進入中國高校學習的要求。與此同時,由于缺乏實際應用的機會,白俄羅斯預科生的漢語學習效果也難以得到及時的反饋和評估。這種局限性進一步加劇了他們的學習挫折感,影響了學習的持續(xù)性。
總結
綜上所述,白俄羅斯預科生在學習漢語過程中面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語言環(huán)境的缺乏、教學模式的單一、學習動機的不足、文化差異的存在以及學習效果的有限等因素,都在一定程度上影響了白俄羅斯預科生的漢語學習。針對這些問題,我們應該采取相應的措施,為白俄羅斯預科生創(chuàng)造更好的漢語學習條件,提高他們的學習效果,促進中白兩國人文交流與合作。
湯歆
環(huán)俄留學首席顧問、高級培訓講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學教育學學士、社會心理學碩士，2011年圣彼得堡國立大學優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學中介行業(yè)領軍人物。
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