俄羅斯學(xué)生預(yù)科網(wǎng)課缺課情況

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發(fā)布：2024-06-07 05:43:41 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員

俄羅斯預(yù)科網(wǎng)課缺課

摘要

近年來，俄羅斯大學(xué)預(yù)科課程采取線上授課模式,但卻出現(xiàn)了學(xué)生大量缺課的問題。本文從5個(gè)角度對(duì)此問題進(jìn)行分析和探討:首先從學(xué)生自身因素入手,探討學(xué)生缺乏自律和學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因;其次分析了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn),如缺乏師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)連接問題等;再者分析了家庭環(huán)境因素,如經(jīng)濟(jì)條件差、家長(zhǎng)監(jiān)督不到位等;接著探討了學(xué)校管理層面的問題,如教學(xué)質(zhì)量下降、考核機(jī)制不健全等;最后從政府政策層面分析了監(jiān)管不力、配套措施不完善等原因。通過以上多角度論證,得出應(yīng)采取綜合措施來解決俄羅斯預(yù)科網(wǎng)課缺課問題的結(jié)論。

正文

學(xué)生自身因素

俄羅斯大學(xué)預(yù)科課程采用線上授課模式后,學(xué)生缺乏自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力成為導(dǎo)致大量缺課的重要因素。對(duì)于年輕的預(yù)科生來說,獨(dú)立學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)比在校接受傳統(tǒng)的面授課程更加自律和主動(dòng),但實(shí)際上許多學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面,他們?nèi)狈r(shí)間管理意識(shí),很容易受到生活?yuàn)蕵返母蓴_而耽誤學(xué)習(xí);另一方面,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏對(duì)知識(shí)的內(nèi)在渴望,僅僅為了應(yīng)付考試而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)。此外,預(yù)科階段的學(xué)生年齡較小,缺乏自我約束能力,在家庭和學(xué)校的監(jiān)督下習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),一旦轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)就難以適應(yīng)。因此,學(xué)生自身的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題是導(dǎo)致大量缺課的關(guān)鍵所在。

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)

從面授轉(zhuǎn)為線上授課無疑給預(yù)科教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。首先是師生互動(dòng)方面的問題,在線下授課時(shí),教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑并現(xiàn)場(chǎng)解答,而在網(wǎng)課模式下,互動(dòng)機(jī)會(huì)大大減少,學(xué)生很難第一時(shí)間得到反饋和指導(dǎo)。其次是網(wǎng)絡(luò)連接問題,俄羅斯偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后,學(xué)生上網(wǎng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)信號(hào)中斷、畫面卡頓等情況,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再者,教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的缺乏也導(dǎo)致了課堂效果打折扣,很多教師不熟悉在線授課的方法和技巧,無法充分利用好各種互動(dòng)軟件和教學(xué)資源?？傊?教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給預(yù)科教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和出勤率。

家庭環(huán)境因素

學(xué)生家庭環(huán)境的差異也是導(dǎo)致預(yù)科網(wǎng)課缺課問題的重要原因之一。首先是經(jīng)濟(jì)條件的影響,俄羅斯偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱,無法為孩子提供stable的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備,這無疑加大了學(xué)生在網(wǎng)課中的困難。其次是家長(zhǎng)監(jiān)督不到位的問題,俄羅斯農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)通常文化水平較低,無法充分理解和支持孩子的在線學(xué)習(xí),他們無法有效地督促和引導(dǎo)孩子按時(shí)上課,導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的家庭支持。此外,許多預(yù)科生來自單親家庭或者家庭環(huán)境較為復(fù)雜,家長(zhǎng)無法給予足夠的關(guān)注和陪伴,也無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面管控,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。綜上所述,不利的家庭環(huán)境無疑加劇了預(yù)科生缺課的問題。

學(xué)校管理層面的問題

除了學(xué)生自身和家庭環(huán)境因素外,學(xué)校管理層面的問題也是導(dǎo)致預(yù)科網(wǎng)課缺課的重要原因。首先是教學(xué)質(zhì)量下降的問題,許多學(xué)校在轉(zhuǎn)型為在線授課后,未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段,仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式授課模式,無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),甚至出現(xiàn)授課效果明顯下降的情況。其次是考核機(jī)制不健全,學(xué)校缺乏有效的出勤監(jiān)控和成績(jī)考核措施,對(duì)于缺課學(xué)生的處理缺乏明確的規(guī)定,這客觀上給了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)。再者,學(xué)校的管理和服務(wù)水平也存在問題,無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在網(wǎng)課中遇到的技術(shù)問題,也無法提供必要的心理輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣?？傊?學(xué)校管理層面的種種問題也是造成俄羅斯預(yù)科生大量缺課的重要因素。

政府政策層面的問題

除了學(xué)校層面的問題,政府在政策制定和實(shí)施方面也存在一些缺陷,這也在一定程度上加劇了預(yù)科網(wǎng)課缺課的問題。首先是監(jiān)管不力的問題,政府對(duì)于在線教育的監(jiān)管力度明顯不足,未能建立起完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制,這使得一些學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的情況。其次是配套措施不完善,政府在推動(dòng)線上教育轉(zhuǎn)型的同時(shí),并未能及時(shí)出臺(tái)相關(guān)的扶持政策,如加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入,為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)貼等,這加大了學(xué)生在網(wǎng)課中的困難。再者,政府在師資培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面的投入也顯得不夠,導(dǎo)致學(xué)校無法為教師提供充分的培訓(xùn),也無法為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?政府在政策制定和執(zhí)行層面的不作為,也是造成預(yù)科網(wǎng)課缺課問題的重要因素之一。

總結(jié)

綜上所述,俄羅斯大學(xué)預(yù)科網(wǎng)課缺課問題是多方因素造成的結(jié)果,既有學(xué)生自身的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題,也有教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn),還有家庭環(huán)境的不利影響,此外學(xué)校管理層面的問題以及政府政策缺失也起到了重要作用。要解決這一問題,需要采取綜合措施:一是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和時(shí)間管理能力培養(yǎng);二是優(yōu)化教學(xué)模式,提升師生互動(dòng)質(zhì)量,加強(qiáng)教師的在線授課能力培訓(xùn);三是完善家庭經(jīng)濟(jì)支持政策,加強(qiáng)家校溝通,共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;四是學(xué)校要健全考核機(jī)制,完善技術(shù)支持和心理輔導(dǎo)措施;五是政府要加強(qiáng)對(duì)在線教育的監(jiān)管,出臺(tái)切實(shí)可行的扶持政策,為學(xué)校和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。只有采取多方配合、系統(tǒng)施策的方式,才能有效解決俄羅斯預(yù)科網(wǎng)課缺課的問題,確保教育質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

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