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一年的俄語預(yù)科,能否順利聽懂課程?

一年的俄語預(yù)科入系聽懂課嗎

摘要

本文探討了一年的俄語預(yù)科學(xué)習(xí)能否讓學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并在課堂上聽懂俄語授課。通過從學(xué)習(xí)時(shí)間、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力等多個(gè)角度進(jìn)行分析和論證,得出結(jié)論一年的俄語預(yù)科學(xué)習(xí)存在一定局限性,難以真正達(dá)到能聽懂俄語授課的目標(biāo)。文章最后提出了一些建議,希望能為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革提供思路。

正文

1. 學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性

通常情況下,一年的俄語預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間較短,無法系統(tǒng)地掌握俄語的語法、詞匯、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)。俄語作為一種復(fù)雜的斯拉夫語系語言,具有獨(dú)特的語法結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)則,需要大量的時(shí)間投入才能真正達(dá)到熟練掌握的程度。一年的預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間無法讓學(xué)生全面深入地學(xué)習(xí)俄語,僅能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生在大學(xué)課堂上順利聽懂俄語授課。

2. 課程設(shè)置的不合理性

大多數(shù)俄語預(yù)科課程會(huì)集中在語言基礎(chǔ)教學(xué)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能,而忽視了其他重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如專業(yè)知識(shí)導(dǎo)入、文化背景介紹等。這種課程設(shè)置無法完全滿足學(xué)生未來在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的需求。學(xué)生需要在語言基礎(chǔ)之上,對(duì)俄羅斯的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等有更深入的了解,以便更好地理解和適應(yīng)未來的俄語授課環(huán)境。簡(jiǎn)單的語言技能訓(xùn)練難以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),影響了其在大學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)習(xí)環(huán)境的不理想

大多數(shù)俄語預(yù)科班設(shè)在國(guó)內(nèi),學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏沉浸式的俄語語境。學(xué)生無法全身心地融入俄語環(huán)境中,無法實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這與在俄羅斯學(xué)習(xí)存在較大差距,無法完全模擬大學(xué)課堂上的俄語授課情況。此外,國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源、師資力量等也與國(guó)外相比還存在一定差距,影響了教學(xué)質(zhì)量。只有身處俄語環(huán)境中,學(xué)生才能更好地訓(xùn)練聽力和口語,提高對(duì)俄語的理解和運(yùn)用能力。

4. 教學(xué)質(zhì)量的參差不齊

俄語預(yù)科班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊,這也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一些俄語預(yù)科班由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等原因,無法真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。部分教師的俄語水平和教學(xué)能力有限,難以系統(tǒng)地傳授知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。此外,教學(xué)方法單一、缺乏互動(dòng)性,也使得學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)快速提高俄語水平。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是確保預(yù)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5. 學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足

對(duì)于大多數(shù)預(yù)科生來說,學(xué)習(xí)俄語純屬應(yīng)試需求,缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。他們主要是為了通過俄語考試進(jìn)入心儀的大學(xué),而非真正熱愛俄語文化或有志于將來從事相關(guān)工作。這種應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難支撐他們?cè)陬A(yù)科階段付出足夠的時(shí)間和精力來系統(tǒng)地掌握俄語。部分學(xué)生甚至對(duì)俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,影響了學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生具備了濃厚的興趣和內(nèi)驅(qū)力,才能夠在有限的預(yù)科時(shí)間內(nèi)取得理想的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)

綜上所述,一年的俄語預(yù)科學(xué)習(xí)存在諸多局限性,難以讓學(xué)生完全具備在大學(xué)課堂上聽懂俄語授課的能力。從學(xué)習(xí)時(shí)間、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力等多個(gè)角度來看,預(yù)科階段的學(xué)習(xí)效果難以令人滿意。要想真正提高學(xué)生的俄語水平,需要從教學(xué)模式、資源投入、學(xué)習(xí)氛圍等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。只有這樣,才能為學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并適應(yīng)俄語授課環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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