上俄語課程網(wǎng)上學(xué)習(xí),仍然難以理解
發(fā)布：2024-06-08 02:50:20 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
上俄語預(yù)科班網(wǎng)課還是聽不懂
摘要
本文探討了在學(xué)習(xí)俄語過程中常見的一個問題——上俄語預(yù)科班網(wǎng)課但仍然聽不懂俄語的原因。從學(xué)習(xí)者自身、教學(xué)方式、網(wǎng)課環(huán)境等多個角度進行了深入分析,并提出了相應(yīng)的解決措施。文章認為,要想解決這一問題,需要學(xué)習(xí)者主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài),教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,同時網(wǎng)課平臺也應(yīng)改善網(wǎng)課環(huán)境,以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握俄語。
正文
學(xué)習(xí)者自身因素
對于上俄語預(yù)科班網(wǎng)課卻仍然聽不懂的學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)者自身的因素?zé)o疑是造成這一問題的重要原因之一。首先,俄語作為一種與漢語差異較大的語言,其發(fā)音、語法、詞匯等方面都與漢語存在較大差異,對于許多初學(xué)者來說,掌握起來較為困難。許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)初期往往會過于注重記憶單詞和語法規(guī)則,忽視了對發(fā)音的訓(xùn)練,這導(dǎo)致他們在聽力理解方面存在較大障礙。其次,部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也可能存在問題。有的學(xué)習(xí)者完全依賴?yán)蠋煹恼n堂講解,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和能力,對課后的復(fù)習(xí)和鞏固也重視不夠,從而難以將所學(xué)知識內(nèi)化。再者,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度也會影響到學(xué)習(xí)效果。對俄語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和熱情,或者學(xué)習(xí)態(tài)度不積極主動,也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
教學(xué)方式因素
教學(xué)方式的問題也是造成學(xué)習(xí)者聽不懂俄語的一個重要原因。首先,許多俄語課程的教學(xué)內(nèi)容和方式可能過于注重語法和詞匯的灌輸,而忽視了對聽力和口語能力的培養(yǎng)。這種過于理論化的教學(xué)方式難以滿足學(xué)習(xí)者快速提高實際交流能力的需求。其次,教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也存在一些問題。一些教師可能過于依賴教材,缺乏針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實際需求和水平脫節(jié)。再者,教師在課堂教學(xué)過程中也存在一些問題,比如語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)確、缺乏有效的互動等,這些都會影響學(xué)習(xí)效果。最后,在網(wǎng)課環(huán)境下,由于缺乏面對面的交流,教師也很難及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)者的問題,從而影響學(xué)習(xí)效果。
網(wǎng)課環(huán)境因素
網(wǎng)課環(huán)境也是造成學(xué)習(xí)者聽不懂俄語的一個重要原因。首先,網(wǎng)課環(huán)境下,學(xué)習(xí)者往往無法集中注意力,容易分心,這大大降低了學(xué)習(xí)效率。其次,網(wǎng)課環(huán)境下的聲音質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性也會影響到學(xué)習(xí)者的聽力理解。有時由于網(wǎng)絡(luò)問題,老師的聲音會出現(xiàn)卡頓或者失真,這勢必會影響學(xué)習(xí)者的聽力理解。再者,網(wǎng)課環(huán)境缺乏面對面交流,學(xué)習(xí)者很難及時向老師反饋自己的問題和困難,從而無法得到及時的指導(dǎo)和幫助。最后,網(wǎng)課環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和自律性要求更高,但許多學(xué)習(xí)者的自我管理能力較弱,這也會影響到學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)動機和態(tài)度因素
學(xué)習(xí)動機和態(tài)度也是造成學(xué)習(xí)者聽不懂俄語的一個重要原因。首先,部分學(xué)習(xí)者對俄語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和熱情,他們可能是被迫選擇學(xué)習(xí)俄語,或者僅僅是為了應(yīng)付考試,這種學(xué)習(xí)動機往往難以支撐他們長期堅持下去。其次,有的學(xué)習(xí)者對俄語學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度,認為俄語太難學(xué),學(xué)習(xí)起來沒有什么用處,這種消極的心理預(yù)期也會影響到實際的學(xué)習(xí)效果。再者,即使一開始對俄語學(xué)習(xí)感興趣,但在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難時,也很容易喪失信心,產(chǎn)生挫折感,從而放棄學(xué)習(xí)。最后,學(xué)習(xí)者的自我管理能力也會影響到學(xué)習(xí)效果,缺乏自我管理能力的學(xué)習(xí)者很難在網(wǎng)課環(huán)境下保持高度的學(xué)習(xí)投入和自律。
學(xué)習(xí)方法因素
學(xué)習(xí)方法的問題也是造成學(xué)習(xí)者聽不懂俄語的一個重要原因。首先,許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)初期過于注重記憶單詞和語法規(guī)則,而忽視了對發(fā)音和聽力的訓(xùn)練,這導(dǎo)致他們在實際交流中無法理解對方的說話。其次,一些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法過于被動,完全依賴?yán)蠋煹恼n堂講解,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和能力,這也很難培養(yǎng)他們的實際運用能力。再者,學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)和鞏固方法也存在問題,有的學(xué)習(xí)者僅僅滿足于課堂學(xué)習(xí),對課后的復(fù)習(xí)和鞏固重視不夠,從而難以將所學(xué)知識內(nèi)化。最后,學(xué)習(xí)者缺乏針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法,無法根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)策略,這也影響了學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)
綜上所述,造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)俄語過程中仍然聽不懂的原因是多方面的。從學(xué)習(xí)者自身來看,發(fā)音訓(xùn)練不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度問題都會影響學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)方式來看,過于理論化的教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方式的問題,以及網(wǎng)課環(huán)境的局限性,也會造成學(xué)習(xí)困難。此外,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和自我管理能力也會影響到學(xué)習(xí)效果。要解決這一問題,需要學(xué)習(xí)者主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài),教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,同時網(wǎng)課平臺也應(yīng)改善網(wǎng)課環(huán)境,以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握俄語。只有通過學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)環(huán)境等多方的共同努力,才能真正提高學(xué)習(xí)者的俄語水平,解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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