俄語預(yù)科一年學(xué)習(xí)效果不盡如人意

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發(fā)布：2024-06-08 06:54:07 分類：留學(xué)知識點(diǎn)擊：1000 作者：管理員

一年俄語預(yù)科啥也不會

摘要

本文針對"一年俄語預(yù)科啥也不會"這一問題進(jìn)行深入探討和論證。從學(xué)習(xí)預(yù)科的目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程中的困難、教學(xué)方式的缺陷、學(xué)習(xí)者自身因素以及預(yù)科教學(xué)的改進(jìn)方向五個角度分析了造成這一現(xiàn)象的原因。通過對這些問題的分析,得出了針對性的解決措施,為提高俄語預(yù)科教學(xué)質(zhì)量提供了建議。

正文

一、預(yù)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位存在問題

俄語預(yù)科作為學(xué)習(xí)俄語的基礎(chǔ)階段,其目標(biāo)應(yīng)該是為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ),使其掌握俄語的基本發(fā)音、語法和詞匯知識,具備基本的聽、說、讀、寫能力,為后續(xù)的專業(yè)俄語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中,不少預(yù)科院校將預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)定位過于狹隘,僅注重考試成績和學(xué)分的取得,忽視了學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成預(yù)科學(xué)習(xí)后,雖然可以通過相關(guān)考試,但實(shí)際上對俄語的掌握還存在很大的欠缺,很難應(yīng)用于實(shí)際的交際場景。這就造成了學(xué)生在完成預(yù)科后,依然啥也不會的尷尬現(xiàn)象。

二、預(yù)科學(xué)習(xí)過程中存在諸多困難

俄語作為漢語系語言與英語系語言截然不同的語言,其發(fā)音、文字、語法結(jié)構(gòu)等都與漢語存在很大差異,這就給初學(xué)者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。特別是在預(yù)科短短一年的學(xué)習(xí)時間內(nèi),要系統(tǒng)掌握俄語的各個方面知識,對于大多數(shù)學(xué)生來說是非常困難的。首先,俄語發(fā)音復(fù)雜,輔音結(jié)構(gòu)獨(dú)特,元音韻母變化豐富,學(xué)生很容易發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。其次,俄語語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,名詞性別、格變化等概念對中國學(xué)生來說都是全新的,需要投入大量時間和精力去理解和掌握。再次,俄語詞匯量大,積累詞匯是個漫長的過程,預(yù)科學(xué)習(xí)時間有限,學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握足夠的詞匯。最后,俄語作為外語,缺乏浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生很難在課堂以外的場景中運(yùn)用俄語進(jìn)行交流,這也嚴(yán)重阻礙了語言能力的提高?？傊?俄語的復(fù)雜性以及預(yù)科學(xué)習(xí)時間的局限性,使得學(xué)生在預(yù)科階段很難系統(tǒng)掌握俄語,導(dǎo)致"啥也不會"的結(jié)果。

三、預(yù)科教學(xué)方式存在缺陷

造成"一年俄語預(yù)科啥也不會"的另一個重要原因,就是預(yù)科教學(xué)方式本身存在一些問題和缺陷。首先,大多數(shù)預(yù)科院校采用的教學(xué)模式過于單一,以填鴨式的語法知識講授為主,缺乏對學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。這種"重知識輕技能"的教學(xué)方式,使得學(xué)生在掌握了一定的語法和詞匯知識后,卻無法將其靈活應(yīng)用于實(shí)際交流中。其次,預(yù)科教學(xué)普遍缺乏針對性和個性化。每個學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和接受能力都存在差異,但是預(yù)科的教學(xué)卻難以兼顧到每個學(xué)生的個體需求,這也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。再次,預(yù)科教學(xué)缺乏實(shí)踐性和互動性。過多地依賴課堂講授和課本練習(xí),缺乏課堂討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié),學(xué)生被動地接受知識,難以培養(yǎng)主動運(yùn)用語言的能力?？傊?預(yù)科教學(xué)方式的局限性,也是造成學(xué)生"啥也不會"的重要原因之一。

四、學(xué)習(xí)者自身因素影響學(xué)習(xí)成效

除了客觀的教學(xué)因素,學(xué)習(xí)者自身的一些主觀因素,也在一定程度上影響了預(yù)科學(xué)習(xí)的成效。首先,大多數(shù)學(xué)生都對俄語這種陌生的語言缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。俄語在中國相對冷門,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力,對課堂知識難以投入足夠的精力和時間。其次,很多學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差,特別是英語基礎(chǔ)薄弱,這在很大程度上影響了他們對新語言的掌握。再次,預(yù)科階段的學(xué)生大多年齡較小,缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,很難制定合理的學(xué)習(xí)計劃和方法。最后,一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也存在問題,比如依賴記憶死記硬背、缺乏主動參與等,這種被動學(xué)習(xí)模式難以提高語言應(yīng)用能力?？傊?學(xué)習(xí)者自身的種種主觀因素,也是造成"一年俄語預(yù)科啥也不會"的重要原因之一。

五、預(yù)科教學(xué)需要全面改革

針對造成"一年俄語預(yù)科啥也不會"的多方面原因,預(yù)科教學(xué)的改革應(yīng)從以下幾個方面著手:首先,要正確定位預(yù)科教學(xué)的目標(biāo),不應(yīng)僅關(guān)注考試成績,而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。其次,要采取多樣化的教學(xué)方式,加強(qiáng)對發(fā)音、詞匯和語法的循序漸進(jìn)訓(xùn)練,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,引導(dǎo)他們主動參與課堂互動。再次,要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采取個性化的教學(xué)策略,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后,要創(chuàng)設(shè)良好的俄語學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動,提高他們運(yùn)用俄語的動力和興趣。只有從多個角度對預(yù)科教學(xué)進(jìn)行全面改革,才能真正提高學(xué)生的俄語水平,避免"一年俄語預(yù)科啥也不會"的窘境。

總結(jié)

通過對"一年俄語預(yù)科啥也不會"這一問題的深入分析,我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:首先,預(yù)科教學(xué)目標(biāo)的定位偏重于考試成績,忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng);其次,俄語本身的復(fù)雜性加上預(yù)科學(xué)習(xí)時間的局限性,使得學(xué)生很難在短時間內(nèi)全面掌握俄語知識;再次,預(yù)科教學(xué)方式存在諸多缺陷,難以有效提高學(xué)生的俄語水平;最后,學(xué)習(xí)者自身的種種主觀因素也影響了學(xué)習(xí)效果。針對這些問題,預(yù)科教學(xué)需要進(jìn)行全面的改革,從目標(biāo)定位、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個角度著手,以提高學(xué)生的實(shí)際俄語應(yīng)用能力,避免"啥也不會"的尷尬局面。

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