俄語(yǔ)預(yù)科課程是否采用俄語(yǔ)授課?
發(fā)布：2024-06-08 12:42:33 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語(yǔ)預(yù)科是俄語(yǔ)授課嗎知乎
摘要
俄語(yǔ)預(yù)科是指在正式進(jìn)入俄羅斯高等教育機(jī)構(gòu)之前的一個(gè)過渡性培養(yǎng)階段。這一階段旨在幫助學(xué)生掌握基本的俄語(yǔ)語(yǔ)言技能,為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。是否俄語(yǔ)授課是學(xué)生關(guān)心的一個(gè)重要問題。本文從多個(gè)角度探討了俄語(yǔ)預(yù)科是否采取俄語(yǔ)授課的問題,并對(duì)此做出了全面的論述和分析。
正文
1. 俄語(yǔ)預(yù)科的目標(biāo)與定位
俄語(yǔ)預(yù)科的主要目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)俄語(yǔ),為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。通常情況下,俄語(yǔ)預(yù)科包括俄語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽說(shuō)讀寫等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練,以使學(xué)生能夠達(dá)到一定的俄語(yǔ)水平,順利進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)采用俄語(yǔ),因?yàn)檫@不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),也符合預(yù)科培養(yǎng)的目標(biāo)。
2. 學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平
在進(jìn)入俄語(yǔ)預(yù)科之前,不同學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)水平可能存在較大差異。有的學(xué)生可能之前就有一定的俄語(yǔ)基礎(chǔ),而有的學(xué)生則是完全的初學(xué)者。對(duì)于后者而言,如果預(yù)科課程采用俄語(yǔ)授課,他們可能難以跟上課程進(jìn)度,甚至產(chǎn)生挫折感,影響學(xué)習(xí)效果。因此,為了照顧不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生,在預(yù)科階段采用雙語(yǔ)授課,即既有俄語(yǔ)授課部分,也有母語(yǔ)授課部分,可能會(huì)更加合適和有效。
3. 教學(xué)資源和師資力量
俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于可利用的教學(xué)資源和師資力量。理想情況下,預(yù)科課程應(yīng)該由具備豐富俄語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。然而,在現(xiàn)實(shí)情況下,并非所有俄語(yǔ)預(yù)科機(jī)構(gòu)都能配備足夠數(shù)量的優(yōu)質(zhì)俄語(yǔ)教師。在這種情況下,如果全部采用俄語(yǔ)授課,可能會(huì)影響教學(xué)效果。因此,適當(dāng)結(jié)合母語(yǔ)授課可能會(huì)是一種更加可行的選擇。
4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求
不同學(xué)生選擇參加俄語(yǔ)預(yù)科培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)可能存在差異。有的學(xué)生可能是出于對(duì)俄語(yǔ)和俄羅斯文化的興趣,而有的學(xué)生則可能是為了順利進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)。對(duì)于后者而言,他們更加關(guān)注的可能是如何盡快掌握俄語(yǔ),而非授課語(yǔ)言本身。因此,在設(shè)計(jì)預(yù)科課程時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求,在授課語(yǔ)言的選擇上尋求平衡,以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
5. 教學(xué)效果與質(zhì)量保障
無(wú)論采取何種授課語(yǔ)言,俄語(yǔ)預(yù)科的最終目標(biāo)都是使學(xué)生掌握一定的俄語(yǔ)水平,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,教學(xué)效果和質(zhì)量保障是評(píng)判預(yù)科課程成功與否的關(guān)鍵。如果單純采用俄語(yǔ)授課,可能會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,造成一定的教學(xué)質(zhì)量問題。而采取雙語(yǔ)授課方式,則可以兼顧不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的需求,提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此,在選擇授課語(yǔ)言時(shí),應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊,以確保最佳的教學(xué)效果。
總結(jié)
綜上所述,俄語(yǔ)預(yù)科是否采取俄語(yǔ)授課是一個(gè)復(fù)雜的問題,需要從多個(gè)角度進(jìn)行權(quán)衡和分析。從預(yù)科的目標(biāo)和定位來(lái)看,俄語(yǔ)授課可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但同時(shí)也需要考慮學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、教學(xué)資源、學(xué)生需求等諸多因素。在實(shí)際操作中,采取雙語(yǔ)授課的方式可能會(huì)是一種更加合適和有效的選擇,既能滿足不同水平學(xué)生的需求,又能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？傊?俄語(yǔ)預(yù)科的授課語(yǔ)言問題需要結(jié)合具體情況進(jìn)行綜合考慮,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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