去俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)課程難以理解
發(fā)布:2024-06-09 06:04:57 分類(lèi):留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊:1000 作者:管理員
去俄羅斯讀預(yù)科聽(tīng)不懂課
摘要
本文探討了在俄羅斯讀預(yù)科期間,由于語(yǔ)言障礙而無(wú)法正常聽(tīng)懂課程內(nèi)容的問(wèn)題。從多個(gè)角度分析了這一問(wèn)題的成因和解決方案。首先,介紹了語(yǔ)言差異對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。其次,探討了文化差異對(duì)學(xué)習(xí)的阻礙作用。第三部分分析了預(yù)科教學(xué)模式的缺陷。第四部分探討了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。最后,提出了一系列建議,希望能夠幫助類(lèi)似處境的學(xué)生順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。本文力求全面系統(tǒng)地分析問(wèn)題,為相關(guān)學(xué)生提供切實(shí)可行的解決方案。
正文
1. 語(yǔ)言差異的影響
對(duì)于來(lái)自中國(guó)的學(xué)生而言,前往俄羅斯讀預(yù)科最大的挑戰(zhàn)無(wú)疑就是語(yǔ)言。雖然在國(guó)內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定時(shí)間的俄語(yǔ),但在真正進(jìn)入課堂后,仍然很難完全理解授課教師的講解。這是由于語(yǔ)言系統(tǒng)本身的差異造成的。俄語(yǔ)屬于斯拉夫語(yǔ)系,與中文存在很大差異。在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等多個(gè)層面都存在顯著差異。例如,俄語(yǔ)發(fā)音較為復(fù)雜,有許多中文沒(méi)有的輔音群。而且,俄語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也與中文大不相同,存在豐富的格變化、時(shí)態(tài)變化等特點(diǎn)。這些差異都給中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。
另一方面,即便在語(yǔ)言本身上掌握得較好,但由于生活環(huán)境的改變,學(xué)生在課堂上也難以完全理解教師的講解。在日常生活中積累的詞匯和表達(dá)方式,在正式的教學(xué)情境中可能會(huì)顯得生疏和不恰當(dāng)。加之,教師在授課時(shí)使用的詞語(yǔ)和語(yǔ)句,往往帶有濃厚的俄羅斯文化元素,這對(duì)習(xí)慣了中國(guó)語(yǔ)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。因此,語(yǔ)言差異不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言本身,也反映在文化背景上,給學(xué)習(xí)帶來(lái)了雙重障礙。
2. 文化差異的阻礙
除了語(yǔ)言差異,文化差異也是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生無(wú)法順利學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。俄羅斯作為一個(gè)獨(dú)立的文化圈,在價(jià)值觀、思維方式、行為習(xí)慣等方面都與中國(guó)存在較大差異。這些差異體現(xiàn)在各種細(xì)節(jié)之中,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。
首先,俄羅斯的教育文化與中國(guó)有很大不同。在俄羅斯,教師通常采取較為嚴(yán)厲的教學(xué)方式,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律,服從教師的安排。而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍,往往難以適應(yīng)俄羅斯教育環(huán)境的嚴(yán)格要求。另外,俄羅斯教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),而非簡(jiǎn)單地記憶知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式也與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在沖突。
其次,俄羅斯人的思維方式和價(jià)值觀念也與中國(guó)存在較大差異。比如,俄羅斯人更看重個(gè)人主義,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),而中國(guó)文化更注重集體主義,重視群體利益。這種差異也會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的選擇。此外,俄羅斯人的時(shí)間觀念、待人接物的方式等,也往往與中國(guó)學(xué)生的習(xí)慣不太一致,給學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。
3. 預(yù)科教學(xué)模式的缺陷
除了語(yǔ)言和文化差異,預(yù)科教學(xué)模式本身也存在一些問(wèn)題,影響了中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先,預(yù)科課程的設(shè)置往往過(guò)于集中,學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容,這對(duì)于語(yǔ)言水平較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。同時(shí),預(yù)科教學(xué)注重知識(shí)灌輸,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng),這也難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
另一方面,預(yù)科教學(xué)的師資力量也存在問(wèn)題。由于預(yù)科班師資的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為有限,很難對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言障礙和文化差異進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。有些教師甚至缺乏耐心和責(zé)任心,無(wú)法給予學(xué)生有效的幫助。此外,預(yù)科課程的教學(xué)資源也相對(duì)匱乏,教學(xué)手段單一,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)說(shuō),預(yù)科教學(xué)模式本身的缺陷,進(jìn)一步加劇了中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言和文化適應(yīng)方面的困難,影響了學(xué)習(xí)效果。因此,亟需對(duì)預(yù)科教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題
除了客觀因素的影響,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。對(duì)于許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇前往俄羅斯讀預(yù)科并非出于自身的強(qiáng)烈意愿,而更多是受家人或社會(huì)的影響。這種"被動(dòng)"的選擇,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另一方面,部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景也缺乏清晰的規(guī)劃,無(wú)法準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而影響學(xué)習(xí)效果。此外,一些學(xué)生由于語(yǔ)言和文化障礙,逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣,陷入了學(xué)習(xí)倦怠的困境。這些都會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。
因此,除了改善客觀條件,如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是提高預(yù)科學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,才能真正發(fā)揮語(yǔ)言和文化優(yōu)勢(shì),順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。
5. 解決對(duì)策
針對(duì)以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面提出解決措施:
- 加強(qiáng)語(yǔ)言培養(yǎng):在預(yù)科階段,可以增加語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,并采取小班授課的方式,給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生積極利用各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源,如課外讀物、視頻等,全方位提高語(yǔ)言能力。
- 加強(qiáng)文化適應(yīng)培訓(xùn):除了語(yǔ)言學(xué)習(xí),預(yù)科課程還應(yīng)當(dāng)包括針對(duì)俄羅斯文化的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。通過(guò)講授俄羅斯的歷史、風(fēng)俗、價(jià)值觀等,幫助學(xué)生更好地理解這一文化背景,從而更好地融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
- 優(yōu)化預(yù)科教學(xué)模式:預(yù)科課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸??梢圆扇№?xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。同時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
- 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力:在幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)言和文化差異的同時(shí),也要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,還可以適當(dāng)調(diào)整課程安排,給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
- 加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo):除了課堂教學(xué),預(yù)科院校還應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生輔導(dǎo)體系。這包括語(yǔ)言輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面,幫助學(xué)生全面發(fā)展,順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)任務(wù)。
總結(jié)
總之,中國(guó)學(xué)生在俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的語(yǔ)言障礙和文化適應(yīng)問(wèn)題,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性問(wèn)題。需要從多個(gè)角度入手,采取綜合性的解決措施。只有通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言培養(yǎng)、文化適應(yīng)教育