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去俄羅斯預科聽不懂課程內(nèi)容

去俄羅斯預科聽不懂課

摘要

本文探討了在俄羅斯預科學習過程中,由于語言障礙而導致無法理解課程內(nèi)容的問題。從語言能力、教學方式、課程設(shè)置、文化差異以及個人心理五個角度對這一問題進行了深入分析。通過對這些因素的分析,提出了相應(yīng)的解決措施,希望能幫助那些正在俄羅斯預科學習的學生更好地適應(yīng)學習生活,提高學習效果。

正文

語言能力

對于前往俄羅斯預科學習的學生來說,語言能力無疑是最關(guān)鍵的因素。大多數(shù)學生在進入預科之前,對俄語知識都處于初級水平,甚至有些學生完全沒有接觸過俄語。這種語言基礎(chǔ)的欠缺,使得他們在聽課、交流、完成作業(yè)等方面都遇到了很大困難。即使通過一段時間的語言培訓,提升了俄語水平,但在專業(yè)課程中仍然難以完全理解教師的授課內(nèi)容。教師在授課時使用的專業(yè)術(shù)語、生僻詞匯,以及俄羅斯式的思維方式和表達方式,都給學生的理解帶來了障礙。另外,在日常交流中,由于語言不通,學生很難主動與他人溝通,這也影響了他們的學習效果。因此,如何提高學生的俄語水平,成為預科教育中亟待解決的問題。

教學方式

除了語言問題,教學方式也是影響預科學生學習效果的重要因素之一。俄羅斯的教學傳統(tǒng)往往注重課堂講授,教師在課堂上占據(jù)主導地位,學生則處于被動接受的地位。這種教學方式與中國學生習慣的互動式教學差異很大,使得他們難以適應(yīng)。另外,俄羅斯教師授課時使用的語速、語調(diào),以及課堂氛圍都與中國學生習慣的不同,這加大了學生的理解難度。同時,俄羅斯教師對學生的要求也較為嚴格,對學生的課堂紀律管控較為嚴格,這也給一些性格內(nèi)向、不太擅長自我管理的學生帶來了壓力。因此,預科院校應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,適當調(diào)整教學方式,增加互動環(huán)節(jié),提高課堂參與度,同時也要加強對學生的輔導和指導,幫助他們更好地適應(yīng)俄羅斯的教學模式。

課程設(shè)置

課程設(shè)置是影響預科學生學習效果的另一個重要因素。許多俄羅斯預科院校的課程設(shè)置往往偏重于俄語語言培訓,而對專業(yè)課程的設(shè)置相對薄弱。這種課程設(shè)置無法滿足學生在專業(yè)知識方面的學習需求,使得他們在后續(xù)的專業(yè)學習中遇到很大困難。另外,一些預科院校的課程安排也缺乏針對性,未能充分考慮學生的實際水平和需求。有的課程內(nèi)容過于簡單,無法激發(fā)學生的學習積極性,而有的課程又過于枯燥乏味,難以引起學生的興趣。因此,預科院校應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,合理設(shè)置課程,在語言培訓的基礎(chǔ)上,適當增加專業(yè)課程的設(shè)置,同時注重課程內(nèi)容的趣味性和針對性,以提高學生的學習積極性和學習效果。

文化差異

文化差異也是影響預科學生學習的一個重要因素。作為一個與中國截然不同的國家,俄羅斯在文化傳統(tǒng)、價值觀念、生活方式等方面都與中國存在較大差異。這些差異會給即將前往俄羅斯學習的中國學生帶來一定的文化沖擊和適應(yīng)困難。比如,俄羅斯的教育體系、學習方式、師生關(guān)系等都與中國存在明顯差異,這些都需要學生進行一定的心理調(diào)適。同時,在日常生活中,由于飲食、作息時間、節(jié)日習俗等方面的差異,也給學生的生活適應(yīng)帶來了不小挑戰(zhàn)。這些文化差異會在一定程度上影響到學生的學習狀態(tài)和學習效果。因此,預科院校應(yīng)該在學生入學前,就對這些文化差異進行充分的介紹和引導,幫助學生做好心理準備,并在學習生活中提供必要的支持,以促進學生更好地適應(yīng)俄羅斯的生活和學習環(huán)境。

心理因素

除了上述客觀因素,學生自身的心理狀態(tài)也是影響學習效果的重要因素之一。對于許多剛剛踏入俄羅斯預科的學生來說,語言障礙、文化差異、生活環(huán)境的改變等都會給他們帶來巨大的心理壓力。有的學生由于預科學習效果不理想,而產(chǎn)生焦慮、沮喪甚至絕望的情緒,嚴重影響了學習狀態(tài)。另外,一些性格內(nèi)向、自信心較弱的學生,在缺乏語言交流能力的情況下,也很難主動融入集體,這也會給他們的學習帶來負面影響。因此,預科院校應(yīng)該重視學生的心理健康教育,為學生提供必要的心理輔導和支持,幫助他們建立自信,調(diào)整心態(tài),更好地適應(yīng)預科生活,從而提高學習效果。

總結(jié)

綜上所述,去俄羅斯預科學習過程中"聽不懂課"的問題,主要源于以下幾個方面:語言能力欠缺、教學方式不適應(yīng)、課程設(shè)置缺乏針對性、文化差異帶來的適應(yīng)困難,以及學生自身心理因素的影響。針對這些問題,預科院校和學生自身都需要采取相應(yīng)的措施。預科院校應(yīng)該加強語言培訓,優(yōu)化教學方式,合理設(shè)置課程,幫助學生應(yīng)對文化差異,并重視學生心理健康教育。而學生自身也要充分認識到自身存在的問題,主動學習提高語言能力,調(diào)整心態(tài),積極主動地融入集體,以提高自身的學習效果。只有院校和學生共同努力,才能更好地解決"去俄羅斯預科聽不懂課"的問題,確保學生的學習質(zhì)量和效果。

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湯歆

環(huán)俄留學首席顧問、高級培訓講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學教育學學士、社會心理學碩士,2011年圣彼得堡國立大學優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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