疫情影響下俄羅斯預(yù)科招生面臨諸多困難
發(fā)布：2024-06-12 16:04:13 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
疫情影響俄羅斯預(yù)科
摘要
新冠疫情的爆發(fā)對(duì)全球各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,俄羅斯的高等教育體系也不例外。俄羅斯的預(yù)科教育作為連接中學(xué)與大學(xué)的重要橋梁,在疫情期間也面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文從五個(gè)角度探討了疫情對(duì)俄羅斯預(yù)科教育的影響:教學(xué)模式的改變、招生規(guī)模的縮減、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降、師資隊(duì)伍建設(shè)的困難以及國(guó)際交流的受阻。通過對(duì)這些方面的分析,試圖全面反映出疫情對(duì)俄羅斯預(yù)科教育帶來的深刻變革,為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。
正文
教學(xué)模式的改變
疫情爆發(fā)后,俄羅斯各高校為了減少師生的接觸,紛紛采取了在線教學(xué)的模式。這對(duì)原本以面授為主的預(yù)科教育無疑是一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的預(yù)科教學(xué)注重師生互動(dòng),通過密切的課堂討論及實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。然而,在線教學(xué)往往缺乏這種師生互動(dòng),學(xué)生很難主動(dòng)參與課堂,降低了教學(xué)效果。與此同時(shí),俄羅斯的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施在偏遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)薄弱,不少學(xué)生無法順利接入在線課程,造成了學(xué)習(xí)資源的不均衡。教師也需要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式,提高信息化教學(xué)能力,這無疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)?？偟膩碚f,疫情迫使俄羅斯預(yù)科教育從傳統(tǒng)模式向在線模式轉(zhuǎn)型,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都受到了一定程度的影響。
招生規(guī)模的縮減
受疫情影響,俄羅斯不少高校不得不調(diào)整了預(yù)科的招生計(jì)劃。一方面,由于經(jīng)濟(jì)下滑,家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生難以繼續(xù)支付高昂的預(yù)科學(xué)費(fèi)。另一方面,在線教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也使一些學(xué)生對(duì)預(yù)科教育失去了信心,改而選擇其他教育形式。這導(dǎo)致許多預(yù)科項(xiàng)目的招生數(shù)量大幅下降。與此同時(shí),疫情防控措施的實(shí)施也給高校的招生工作帶來了諸多不便,如不能舉辦校園開放日、征集不到足夠的生源等。有數(shù)據(jù)顯示,2020年俄羅斯高校預(yù)科的招生人數(shù)較2019年下降了近20%。這對(duì)預(yù)科院校的生源以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)都造成了較大壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降
除了教學(xué)模式的變革,疫情也直接影響了預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。首先,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏課堂互動(dòng),難以集中精力,學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。其次,隔離措施的實(shí)施造成了學(xué)生的心理壓力,影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件惡化,學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,這也加劇了學(xué)習(xí)效果的下降。此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失也使得學(xué)生無法充分掌握所學(xué)知識(shí)。綜合來看,疫情之下預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了較大的不利影響。
師資隊(duì)伍建設(shè)的困難
疫情期間,俄羅斯預(yù)科教育在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,由于經(jīng)濟(jì)下行,高校的財(cái)政預(yù)算受到了一定程度的壓縮,限制了預(yù)科教師薪酬待遇的提升,降低了教師積極性。其次,在線教學(xué)模式的推廣要求教師具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力,但部分教師的數(shù)字素養(yǎng)有待提高,需要投入大量精力進(jìn)行培訓(xùn)。再者,疫情防控期間教師的工作強(qiáng)度和工作風(fēng)險(xiǎn)也有所增加,這進(jìn)一步影響了教師的職業(yè)幸福感。最后,國(guó)際交流的中斷也削弱了預(yù)科教師汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的渠道?？傊?疫情加劇了俄羅斯預(yù)科教師隊(duì)伍建設(shè)的困難。
國(guó)際交流的受阻
作為連接中學(xué)與大學(xué)的重要橋梁,預(yù)科教育一直注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。然而,疫情導(dǎo)致各國(guó)邊境管制、航班大幅減少,使得師生的國(guó)際交流活動(dòng)大大受限。一方面,俄羅斯預(yù)科無法按計(jì)劃組織學(xué)生赴海外高校進(jìn)行短期學(xué)習(xí);另一方面,來自國(guó)外的師資和學(xué)生也難以順利抵達(dá)俄羅斯開展教學(xué)活動(dòng)。這不僅縮小了學(xué)生的國(guó)際交流機(jī)會(huì),也阻礙了預(yù)科教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)交流雖然能在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)體交流的缺失,但其效果遠(yuǎn)不如面對(duì)面的交流形式?？偟膩碚f,疫情對(duì)俄羅斯預(yù)科教育的國(guó)際合作與交流造成了較大阻礙。
總結(jié)
新冠疫情的爆發(fā)對(duì)俄羅斯的預(yù)科教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。從教學(xué)模式、招生規(guī)模、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、師資隊(duì)伍建設(shè)以及國(guó)際交流等多個(gè)角度來看,疫情給俄羅斯的預(yù)科教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在線教學(xué)的推廣、招生計(jì)劃的調(diào)整、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的惡化、教師隊(duì)伍建設(shè)的困境以及國(guó)際合作的受阻,都對(duì)預(yù)科教育的發(fā)展造成了一定程度的沖擊。這些變化不僅影響了當(dāng)下的預(yù)科教育,也可能對(duì)未來高等教育的整體發(fā)展產(chǎn)生潛在的影響。因此,俄羅斯相關(guān)部門和高校需要采取有效措施,針對(duì)性地應(yīng)對(duì)疫情帶來的各種問題,以確保預(yù)科教育的健康發(fā)展,為國(guó)家人才培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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