俄語預(yù)科一年時間不足
發(fā)布：2024-06-13 07:28:30 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科一年根本不夠用
摘要
當(dāng)前俄語學(xué)習(xí)預(yù)科課程設(shè)置普遍只有一年時間,這顯然遠遠不能滿足學(xué)生掌握俄語所需的基礎(chǔ)知識和技能。本文從多個角度分析了一年俄語預(yù)科存在的問題,包括語言基礎(chǔ)薄弱、語言環(huán)境缺失、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、教學(xué)方式單一以及考核標準不合理等。同時也針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施,如延長預(yù)科時間、創(chuàng)設(shè)沉浸式語言環(huán)境、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法和完善考核機制等。通過全面系統(tǒng)的改革,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的俄語綜合能力,為后續(xù)的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
正文
語言基礎(chǔ)薄弱
很多學(xué)生在入讀俄語預(yù)科時,其俄語基礎(chǔ)普遍較弱。這主要源于中學(xué)階段俄語教學(xué)的普及性不足。相比于英語、法語等其他外語,俄語在中學(xué)的開設(shè)率較低,大多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的俄語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。即便有少數(shù)學(xué)生在中學(xué)有接觸過俄語,但由于學(xué)時有限,他們所掌握的俄語知識和技能也比較膚淺。這種情況下,學(xué)生進入俄語預(yù)科后,不僅要補齊前期的語言基礎(chǔ),還要盡快適應(yīng)預(yù)科課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求,任務(wù)壓力巨大。一年的預(yù)科時間顯然無法讓學(xué)生完成從零基礎(chǔ)到掌握一定俄語水平的學(xué)習(xí)過程,很容易出現(xiàn)"人在做,佛在看"的局面。為此,至少應(yīng)該將預(yù)科時間延長至兩年,給學(xué)生更充足的時間來夯實語言基礎(chǔ),循序漸進地提高俄語水平。
語言環(huán)境缺失
良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)生的俄語綜合運用能力至關(guān)重要。然而,在目前的俄語預(yù)科教學(xué)中,學(xué)生接觸和使用俄語的機會較少,大多數(shù)時間仍然是依賴教材和教師進行俄語學(xué)習(xí)。雖然一些學(xué)校會邀請俄羅斯教師參與預(yù)科教學(xué),但這樣的機會畢竟有限,無法為學(xué)生營造持續(xù)、穩(wěn)定的俄語語言環(huán)境。如果不能在預(yù)科階段就讓學(xué)生沉浸其中,在后續(xù)的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)中,他們將很難快速適應(yīng)和應(yīng)用俄語。因此,在預(yù)科教學(xué)中應(yīng)該大幅增加俄語溝通訓(xùn)練的時間,盡量模擬真實的俄語交際場景,讓學(xué)生養(yǎng)成主動使用俄語的習(xí)慣。同時,還可以組織俄語角、俄語film club等活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的俄語實踐機會。
學(xué)習(xí)任務(wù)繁重
俄語預(yù)科課程的設(shè)置通常包括俄語口語、俄語寫作、俄語語法、俄語閱讀等諸多模塊,學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)全面掌握這些內(nèi)容。這無疑對學(xué)生提出了較高的要求。一方面,學(xué)習(xí)任務(wù)量大,學(xué)生需要花費大量時間和精力去消化吸收,很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和學(xué)業(yè)壓力過大的問題。另一方面,由于時間緊迫,教師也難以深入地探討每個模塊的知識點,只能采取"滿漢全席"的教學(xué)方式,讓學(xué)生在一年內(nèi)快速完成所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識,但無法保證學(xué)生對知識的真正理解和掌握。為此,可以考慮適當(dāng)減少預(yù)科課程的總學(xué)時,并對課程內(nèi)容進行精簡和優(yōu)化,將核心知識點突出突出,同時留出足夠的時間供學(xué)生消化吸收。
教學(xué)方式單一
目前,俄語預(yù)科的教學(xué)方式大多以灌輸式授課為主,教師負責(zé)講解知識點,學(xué)生主要通過接受和記憶的方式被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能保證完成教學(xué)任務(wù),但很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也難以培養(yǎng)學(xué)生的俄語實踐能力。同時,由于缺乏有效的互動環(huán)節(jié),學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用也容易出現(xiàn)偏差。因此,在預(yù)科教學(xué)中應(yīng)該注重"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念,采用更加多樣化的教學(xué)方法。例如,可以引入案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等互動式教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的主動思考和實踐能力。同時,還可以增加俄語原版材料的使用,讓學(xué)生更多地接觸地道的俄語,提升他們的語感和表達能力。
考核標準不合理
俄語預(yù)科的考核體系通常以期末考試為主,考查學(xué)生在語法、詞匯、閱讀理解等方面的掌握情況。這種以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評價方式存在一定問題。首先,這種方式過于注重靜態(tài)知識的考核,忽視了學(xué)生的語言實踐能力。其次,由于期末考試的重要性過大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會過于注重考試的應(yīng)試訓(xùn)練,而忽視了對知識的深入理解和綜合運用。再者,單一的考試方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很難準確評估他們的俄語水平。為此,應(yīng)該建立更加科學(xué)合理的考核機制,除了期末考試外,還應(yīng)該引入過程性考核,如小測驗、課堂表現(xiàn)、課程論文等多種形式,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,考核內(nèi)容也需要更加注重學(xué)生的口語交際能力和語言應(yīng)用能力,以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
總結(jié)
綜上所述,當(dāng)前俄語預(yù)科教學(xué)存在的主要問題包括:語言基礎(chǔ)薄弱、語言環(huán)境缺失、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、教學(xué)方式單一以及考核標準不合理等。這些問題的存在,使得一年的預(yù)科時間顯然無法滿足學(xué)生掌握俄語所需的基礎(chǔ)知識和技能。為此,相關(guān)院校和教育部門應(yīng)該從以上幾個方面著手,對俄語預(yù)科教學(xué)進行全面系統(tǒng)的改革,包括延長預(yù)科時間、創(chuàng)設(shè)沉浸式語言環(huán)境、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法和完善考核機制等。只有這樣,才能為學(xué)生后續(xù)的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的俄語人才。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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