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學(xué)習(xí)俄語一年能達(dá)到A2水平嗎?

俄語一年預(yù)科能達(dá)到A2嗎

摘要

本文探討了俄語一年預(yù)科課程能否達(dá)到A2水平的問題。首先分析了A2水平的具體要求,包括聽說讀寫各個(gè)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)。然后從學(xué)習(xí)時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人基礎(chǔ)五個(gè)角度論證了一年預(yù)科能否達(dá)到A2水平的可能性。經(jīng)過全面分析,本文認(rèn)為一年預(yù)科課程能夠使學(xué)習(xí)者達(dá)到A2水平,但需要學(xué)習(xí)者付出大量的努力和時(shí)間,教師也需要采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

正文

A2水平的具體要求

根據(jù)歐洲共同語言參考框架(CEFR),A2水平被稱為基礎(chǔ)語言使用者。在聽說讀寫各個(gè)方面都有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。在聽力方面,A2水平的學(xué)習(xí)者能夠理解簡單的日常對(duì)話,如買東西、點(diǎn)餐等;在口語方面,能夠進(jìn)行簡單的日常交流,表達(dá)基本需求;在閱讀方面,能夠理解簡單的文章,如說明書、菜單等;在寫作方面,能夠撰寫簡單的句子和段落,如寫一封給朋友的信。總的來說,A2水平的學(xué)習(xí)者能夠在簡單的日常場(chǎng)景中進(jìn)行基本的交流和溝通。

學(xué)習(xí)時(shí)間

一年預(yù)科是一個(gè)相對(duì)較短的學(xué)習(xí)時(shí)間。相比于大學(xué)四年制的俄語專業(yè)課程,學(xué)習(xí)時(shí)間只有1/4。在這短短的一年里,學(xué)習(xí)者不僅要掌握俄語的基礎(chǔ)知識(shí),還要達(dá)到A2水平的綜合能力。從時(shí)間上來看,要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到A2水平的要求確實(shí)非常困難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說,單憑一年的預(yù)科課程很難完全掌握俄語的聽說讀寫技能,達(dá)到A2水平的標(biāo)準(zhǔn)。

課程設(shè)置

一年預(yù)科的課程設(shè)置通常包括俄語基礎(chǔ)語法、詞匯、聽說讀寫等方面的訓(xùn)練。課程設(shè)置的重點(diǎn)更多地集中在語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而對(duì)于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),課程安排往往無法兼顧語言基礎(chǔ)和綜合技能的全面提升。此外,一年預(yù)科課程中還需要安排一些其他科目的學(xué)習(xí),如數(shù)學(xué)、英語等,這進(jìn)一步壓縮了專門學(xué)習(xí)俄語的時(shí)間。因此,僅憑一年預(yù)科的課程設(shè)置,要達(dá)到A2水平的要求可能較為困難。

教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)習(xí)效果也有很大影響。一年預(yù)科課程的教學(xué)通常采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法更側(cè)重于語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的講解,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力關(guān)注較少。而要達(dá)到A2水平,需要學(xué)生能夠在簡單的日常情境中進(jìn)行流利的交流,這就要求教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際技能。因此,單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要在一年內(nèi)達(dá)到A2水平的目標(biāo)可能較為困難。

學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果的另一個(gè)重要因素。一年預(yù)科學(xué)習(xí)俄語,對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說都是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或工作目標(biāo),而非出于自發(fā)的興趣。相比于四年制的俄語專業(yè),學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)相對(duì)較弱。要在一年內(nèi)達(dá)到A2水平的要求,需要學(xué)習(xí)者付出大量的時(shí)間和精力,保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,這對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題也可能成為一年預(yù)科學(xué)習(xí)者難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到A2水平的一個(gè)重要因素。

個(gè)人基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)者的個(gè)人基礎(chǔ)也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。一年預(yù)科的學(xué)習(xí)者往往來自不同的背景,有些人可能之前就有學(xué)習(xí)俄語的經(jīng)歷,而有些人則是完全零基礎(chǔ)。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說,要在短短一年內(nèi)掌握俄語的聽說讀寫技能,并達(dá)到A2水平的要求無疑是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。即使是有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,也需要付出更多的時(shí)間和精力來彌補(bǔ)差距,達(dá)到A2水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此,學(xué)習(xí)者個(gè)人的基礎(chǔ)水平也是影響一年預(yù)科能否達(dá)到A2水平的重要因素。

總結(jié)

綜上所述,俄語一年預(yù)科能否達(dá)到A2水平存在一定困難,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1. 學(xué)習(xí)時(shí)間較短,一年的預(yù)科課程很難完全掌握俄語的各項(xiàng)技能,達(dá)到A2水平的要求。
  2. 課程設(shè)置更偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于綜合技能的培養(yǎng)相對(duì)較少,難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到A2水平。
  3. 傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重知識(shí)傳授,而A2水平的核心是實(shí)際交際能力,兩者之間存在一定差距。
  4. 學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,一年預(yù)科學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能相對(duì)較弱。
  5. 學(xué)習(xí)者的個(gè)人基礎(chǔ)水平差異較大,零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者要在一年內(nèi)達(dá)到A2水平難度較大。

總的來說,要在一年預(yù)科課程中達(dá)到A2水平確實(shí)存在不小的挑戰(zhàn),需要學(xué)習(xí)者付出巨大的努力,教師也需要采取針對(duì)性的教學(xué)方法。但只要學(xué)習(xí)者保持高度的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,一年預(yù)科課程仍有可能使學(xué)習(xí)者達(dá)到A2水平的要求。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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