俄語(yǔ)預(yù)科問(wèn)題及回答大全

摘要

俄語(yǔ)預(yù)科是針對(duì)即將要前往俄羅斯留學(xué)的學(xué)生而設(shè)置的一項(xiàng)語(yǔ)言培訓(xùn)課程。這項(xiàng)課程旨在幫助學(xué)生快速掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),為后續(xù)的俄羅斯留學(xué)鋪平道路。然而,在實(shí)際操作中,該課程也面臨著諸多問(wèn)題。本文從五個(gè)角度對(duì)俄語(yǔ)預(yù)科的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析,并給出相應(yīng)的解決措施,期望能為俄語(yǔ)預(yù)科的改革提供參考。

正文

1. 教學(xué)目標(biāo)模糊不清

俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)目標(biāo)往往缺乏明確性和針對(duì)性。一方面,學(xué)校和學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)預(yù)科的定位存在偏差。有的學(xué)校將其視為短期語(yǔ)言培訓(xùn),要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速提升俄語(yǔ)水平,這與學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)的實(shí)際情況不符。另一方面,學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)預(yù)科的預(yù)期也各不相同,有的學(xué)生希望通過(guò)預(yù)科課程快速掌握俄語(yǔ)技能,有的學(xué)生則把預(yù)科當(dāng)作適應(yīng)俄羅斯生活的過(guò)渡階段。這種目標(biāo)定位的不一致,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

為解決這一問(wèn)題,首先需要學(xué)校與學(xué)生就俄語(yǔ)預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)。學(xué)校應(yīng)該明確俄語(yǔ)預(yù)科的定位,是語(yǔ)言培訓(xùn)還是文化適應(yīng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo),以此制定切合實(shí)際的教學(xué)方案。只有學(xué)校和學(xué)生目標(biāo)一致,教學(xué)內(nèi)容才能真正契合學(xué)生的實(shí)際情況,提高教學(xué)效果。

2. 師資力量不足

俄語(yǔ)預(yù)科的師資問(wèn)題一直是一大難題。首先,具備俄語(yǔ)專業(yè)背景的教師較為稀缺。俄語(yǔ)是一門少數(shù)民族語(yǔ)言,相比于英語(yǔ)等主流語(yǔ)言,俄語(yǔ)師資的培養(yǎng)和儲(chǔ)備存在較大缺口。其次,即便學(xué)校聘請(qǐng)了俄語(yǔ)專業(yè)背景的教師,但在教學(xué)方法和教學(xué)理念上也存在問(wèn)題。俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)對(duì)象是即將赴俄留學(xué)的學(xué)生,需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)方法,而不能簡(jiǎn)單照搬俄語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)模式。此外,由于俄語(yǔ)預(yù)科課程安排緊湊,對(duì)教師的授課能力也提出了更高要求。

針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手:一是加大俄語(yǔ)師資的培養(yǎng)力度,鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)修俄語(yǔ)專業(yè),提高俄語(yǔ)教學(xué)水平;二是為現(xiàn)有的俄語(yǔ)教師提供系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),幫助他們掌握適合俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的教學(xué)方法;三是建立俄語(yǔ)教師的激勵(lì)機(jī)制,吸引更多優(yōu)秀教師加入俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有通過(guò)不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍,才能確保俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)資源匱乏

俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)資源嚴(yán)重不足,這也是制約其發(fā)展的一大因素。首先,俄語(yǔ)預(yù)科的教材資源較為貧乏,大多數(shù)學(xué)校只能選用普通俄語(yǔ)教材,很難找到針對(duì)即將赴俄留學(xué)學(xué)生的專門教材。這些教材的內(nèi)容設(shè)置和編寫模式與俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的實(shí)際需求存在偏差,難以滿足教學(xué)需要。其次,俄語(yǔ)預(yù)科缺乏專業(yè)的多媒體教學(xué)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地提高教學(xué)效果,但目前可供選擇的俄語(yǔ)預(yù)科多媒體教學(xué)資源非常有限。

為了解決這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)資源的投入力度。一方面,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)相關(guān)教材編寫團(tuán)隊(duì)針對(duì)俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)編寫專門的教材,內(nèi)容設(shè)置更加貼近學(xué)生需求;另一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)和引進(jìn)適用于俄語(yǔ)預(yù)科的多媒體教學(xué)資源,運(yùn)用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。同時(shí),學(xué)校還可以探索與俄羅斯高校的資源共享,學(xué)習(xí)借鑒俄方的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。只有不斷完善教學(xué)資源,俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

4. 教學(xué)方法單一

俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)方法普遍比較單一,主要采取教師講授加學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單易行,但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)效果也難以得到保證。一方面,這種注重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另一方面,俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了單一的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果。俄語(yǔ)預(yù)科學(xué)生大多語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,需要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段,如情景教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等,來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

要改變俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)方法的現(xiàn)狀,學(xué)校需要引入更加多元化的教學(xué)手段。首先,可以鼓勵(lì)教師采用情景教學(xué)法,設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐;其次,可以嘗試運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué),讓學(xué)生參與到完成具體任務(wù)的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;再次,學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段,如虛擬仿真、在線互動(dòng)等,創(chuàng)新教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)的趣味性。只有不斷豐富教學(xué)方法,才能切實(shí)提高俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量。

5. 課程設(shè)置不合理

俄語(yǔ)預(yù)科的課程設(shè)置往往存在一些問(wèn)題。首先,課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性。很多學(xué)校的俄語(yǔ)預(yù)科課程僅僅是簡(jiǎn)單地堆砌各類俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),未能從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困惑和茫然。其次,課程安排過(guò)于緊湊。俄語(yǔ)預(yù)科通常安排在1-2年的時(shí)間內(nèi)完成,這對(duì)于只有初級(jí)俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。最后,課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。俄語(yǔ)預(yù)科課程注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,缺乏與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的結(jié)合,學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

為了優(yōu)化俄語(yǔ)預(yù)科的課程設(shè)置,學(xué)校需要從以下幾個(gè)方面著手:一是系統(tǒng)梳理課程內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和過(guò)渡;二是合理安排課程時(shí)長(zhǎng),適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)周期,給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和消化吸收;三是增加實(shí)踐性環(huán)節(jié),如安排俄語(yǔ)角、俄羅斯文化體驗(yàn)等,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。只有通過(guò)完善課程設(shè)置,才能真正提高俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)預(yù)科在目標(biāo)定位、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面都存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了俄語(yǔ)預(yù)科的發(fā)展。為了提高俄語(yǔ)預(yù)科的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以上幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革與創(chuàng)新,不斷完善教學(xué)體系,同時(shí)也要注重與學(xué)生的溝通交流,充分了解學(xué)生的需求,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。只有這樣,俄語(yǔ)預(yù)科才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用,為即將赴俄留學(xué)的學(xué)生提供有效的語(yǔ)言和文化準(zhǔn)備。