俄語(yǔ)預(yù)科的授課語(yǔ)言是俄語(yǔ)嗎？
發(fā)布：2024-06-13 20:47:37 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語(yǔ)預(yù)科是俄語(yǔ)授課嘛
摘要
俄語(yǔ)預(yù)科是一個(gè)讓學(xué)生在正式進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目是否全部用俄語(yǔ)授課一直是一個(gè)爭(zhēng)議話(huà)題。本文將從多個(gè)角度探討俄語(yǔ)預(yù)科是否應(yīng)該完全俄語(yǔ)授課的問(wèn)題。文章首先介紹了俄語(yǔ)預(yù)科的基本情況,然后從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師資源、課程設(shè)置、文化交流以及教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面進(jìn)行分析和論證。最后得出結(jié)論,認(rèn)為俄語(yǔ)預(yù)科應(yīng)當(dāng)采取"雙語(yǔ)授課"的方式,既保證學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,又方便他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
正文
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)效果
俄語(yǔ)預(yù)科是為了讓學(xué)生在正式進(jìn)入大學(xué)之前掌握一定的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,俄語(yǔ)預(yù)科課程是否應(yīng)該全部采用俄語(yǔ)授課,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果全部采用俄語(yǔ)授課,對(duì)于之前沒(méi)有接觸過(guò)俄語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)可能會(huì)比較困難,學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。而對(duì)于已經(jīng)有一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然可以很快適應(yīng)俄語(yǔ)授課的方式,但是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者復(fù)雜的概念,如果沒(méi)有母語(yǔ)的輔助,理解起來(lái)也會(huì)存在一定的障礙。因此,全部采用俄語(yǔ)授課可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化,既有學(xué)習(xí)困難的,也有學(xué)習(xí)輕松的,不利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
2. 教師資源
俄語(yǔ)預(yù)科作為一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)教師的要求也有所不同。首先,教師本身的俄語(yǔ)水平必須非常出色,不僅要能流利地使用俄語(yǔ)進(jìn)行授課,還要能夠準(zhǔn)確地解釋一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜概念。其次,教師需要具備良好的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力,能夠準(zhǔn)確地將俄語(yǔ)轉(zhuǎn)換為母語(yǔ),以便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。最后,教師還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地調(diào)整教學(xué)方式和節(jié)奏。然而,目前國(guó)內(nèi)的俄語(yǔ)師資資源相對(duì)較為匱乏,能同時(shí)滿(mǎn)足以上要求的教師并不多。如果全面實(shí)行俄語(yǔ)授課,勢(shì)必會(huì)加大對(duì)師資的需求,這對(duì)于很多俄語(yǔ)預(yù)科院校來(lái)說(shuō),可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
3. 課程設(shè)置
俄語(yǔ)預(yù)科的課程設(shè)置應(yīng)該兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)大學(xué)課程的適應(yīng)。一方面,需要設(shè)置大量的基礎(chǔ)俄語(yǔ)課程,包括語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的內(nèi)容,以保證學(xué)生的俄語(yǔ)水平達(dá)到大學(xué)學(xué)習(xí)的要求。另一方面,還需要安排一些專(zhuān)業(yè)課程,讓學(xué)生提前了解自己即將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如果全部采用俄語(yǔ)授課,那么專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置就會(huì)受到限制,因?yàn)椴皇撬械膶?zhuān)業(yè)內(nèi)容都能用俄語(yǔ)來(lái)講授,尤其是一些理工科的專(zhuān)業(yè)課程。這樣就很難兼顧學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)。因此,采取"雙語(yǔ)授課"的方式可能會(huì)更加合適,既能保證俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又能為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4. 文化交流
俄語(yǔ)預(yù)科不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí),也是文化交流的過(guò)程。通過(guò)與俄語(yǔ)授課的教師接觸,學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),還能了解俄羅斯的文化、習(xí)俗、價(jià)值觀(guān)等。這種文化交流有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)在俄羅斯學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。如果全部采用俄語(yǔ)授課,學(xué)生與教師之間的文化交流機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。但是,對(duì)于一些沒(méi)有俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言障礙可能會(huì)成為文化交流的阻礙,從而影響到文化理解和認(rèn)同。因此,在俄語(yǔ)預(yù)科階段,采取"雙語(yǔ)授課"的方式,既能保證學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí),又能為文化交流提供便利,這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展更加有利。
5. 教學(xué)質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量的管理是確保俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)于采取全俄語(yǔ)授課的模式來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的管理會(huì)更加復(fù)雜。首先,由于學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊,教師在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧所有學(xué)生的需求,很容易出現(xiàn)教學(xué)效果不均的問(wèn)題。其次,如果學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容理解存在障礙,很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取補(bǔ)救措施。再次,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也會(huì)更加困難,因?yàn)楹茈y準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)也會(huì)受到一定的制約,因?yàn)榻處熀茈y根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。因此,采取"雙語(yǔ)授課"的模式,可以更好地管控教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。
總結(jié)
綜上所述,俄語(yǔ)預(yù)科是否應(yīng)該全部采用俄語(yǔ)授課仍然存在一定爭(zhēng)議。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師資源、課程設(shè)置、文化交流以及教學(xué)質(zhì)量管理等角度來(lái)看,俄語(yǔ)預(yù)科課程應(yīng)當(dāng)采取"雙語(yǔ)授課"的方式,既能保證學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,又能為他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活提供便利。這種方式不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,也有助于促進(jìn)師生之間的文化交流,最終實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的目標(biāo)。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
免費(fèi)制定留學(xué)方案
今日剩余名額： 2
微信掃一掃添加好友，既可免費(fèi)獲得一次由環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)1v1制定留學(xué)方案的機(jī)會(huì)。