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俄羅斯預(yù)科后學(xué)習(xí)是否能聽(tīng)懂課程內(nèi)容?

俄羅斯預(yù)科后上課能聽(tīng)懂嗎

摘要

本文探討了俄羅斯預(yù)科后上課能否順利聽(tīng)懂的問(wèn)題。通過(guò)從語(yǔ)言基礎(chǔ)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容和個(gè)人因素等5個(gè)方面進(jìn)行分析,得出結(jié)論:學(xué)生經(jīng)過(guò)俄羅斯預(yù)科的學(xué)習(xí),大多能初步適應(yīng)俄羅斯大學(xué)的授課,但仍存在一些聽(tīng)不懂的情況,需要學(xué)生持續(xù)努力,教師耐心指導(dǎo),學(xué)校提供支持,最終達(dá)到順利聽(tīng)懂的目標(biāo)。

正文

語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言基礎(chǔ)是影響學(xué)生聽(tīng)懂課堂的首要因素。俄羅斯預(yù)科是為準(zhǔn)備前往俄羅斯留學(xué)的學(xué)生設(shè)置的過(guò)渡性培養(yǎng)環(huán)節(jié),目的就是幫助學(xué)生快速提高俄語(yǔ)水平,為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通常預(yù)科課程包括俄語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)一年左右的密集學(xué)習(xí),可以達(dá)到俄語(yǔ)HSK5級(jí)左右的水平,基本掌握了日常交流和簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)所需的俄語(yǔ)知識(shí)。

這種語(yǔ)言基礎(chǔ),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以初步適應(yīng)俄羅斯大學(xué)的授課,即使在開(kāi)始階段也能勉強(qiáng)跟上。但是,對(duì)于一些俄語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),仍會(huì)在課堂上遇到理解困難。他們可能會(huì)遇到生詞太多、句子太復(fù)雜、發(fā)音不熟悉等問(wèn)題,無(wú)法完全跟上老師的授課節(jié)奏。因此,語(yǔ)言基礎(chǔ)的差異,會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。

教學(xué)方式

教學(xué)方式也是影響學(xué)生聽(tīng)懂課堂的重要因素之一。俄羅斯大學(xué)的授課方式與國(guó)內(nèi)有一定區(qū)別,學(xué)生需要適應(yīng)新的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō),俄羅斯大學(xué)的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與,教師更多地扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。學(xué)生需要積極思考、回答問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)等,而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地聽(tīng)課。

這種互動(dòng)式的教學(xué)方式,對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以幫助他們更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,可能會(huì)感到被動(dòng)和困惑,很難主動(dòng)參與互動(dòng)。再加上俄羅斯教師的授課速度較快,語(yǔ)音不太標(biāo)準(zhǔn),這些都會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)課造成困難。因此,教學(xué)方式的差異也是影響學(xué)生聽(tīng)懂課堂的一個(gè)重要因素。

學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境同樣也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。俄羅斯大學(xué)的校園環(huán)境和氛圍與國(guó)內(nèi)有很大不同,學(xué)生需要適應(yīng)全新的生活和學(xué)習(xí)模式。首先,校園內(nèi)使用俄語(yǔ)是主要交流語(yǔ)言,無(wú)論是與老師、同學(xué)還是后勤人員,學(xué)生都需要用俄語(yǔ)進(jìn)行日常交流。這無(wú)疑增加了學(xué)生的語(yǔ)言負(fù)擔(dān),需要時(shí)刻保持高度的語(yǔ)言警惕。

其次,俄羅斯大學(xué)的課堂環(huán)境也與國(guó)內(nèi)有所不同。教室內(nèi)通常人數(shù)較多,課桌排列較為緊湊,學(xué)生集中精力聽(tīng)課會(huì)更加困難。再加上教室內(nèi)可能存在一些噪音干擾,都會(huì)影響學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的聽(tīng)懂。此外,俄羅斯大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍通常更加嚴(yán)肅和緊張,學(xué)生需要時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)狀態(tài),這也給聽(tīng)課效果帶來(lái)了一定壓力。

總的來(lái)說(shuō),全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)課能力帶來(lái)一定挑戰(zhàn),尤其是對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,更需要一定的適應(yīng)時(shí)間。

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的難度和復(fù)雜程度,也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。通常,俄羅斯大學(xué)的課程設(shè)置更加專(zhuān)業(yè)和深入,課堂授課的內(nèi)容也更加專(zhuān)業(yè)和深?yuàn)W。相比于預(yù)科階段的語(yǔ)言訓(xùn)練,大學(xué)階段的課程涉及更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論概念,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有更深入的理解和掌握。

對(duì)于一些語(yǔ)言基礎(chǔ)較好,但專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程內(nèi)容可能會(huì)讓他們感到困惑和吃力。他們可能會(huì)遇到大量生詞、復(fù)雜的概念解釋、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等問(wèn)題,難以跟上授課節(jié)奏。而對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程內(nèi)容無(wú)疑會(huì)雪上加霜,進(jìn)一步加大他們的聽(tīng)課困難。

因此,課程內(nèi)容的難度和專(zhuān)業(yè)性,也是影響學(xué)生聽(tīng)懂課堂的一個(gè)重要因素。學(xué)生需要在語(yǔ)言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能更好地適應(yīng)大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)。

個(gè)人因素

除了上述客觀因素之外,學(xué)生個(gè)人的主觀因素也會(huì)對(duì)聽(tīng)課效果產(chǎn)生影響。首先,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力是關(guān)鍵因素。如果學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情,難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么即使語(yǔ)言基礎(chǔ)再好,也很難在課堂上保持高度集中。而對(duì)于那些語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,更容易在課堂上走神或放棄。

其次,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略也很重要。一些學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式,很難適應(yīng)俄羅斯大學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)。他們需要主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用更有效的筆記整理、知識(shí)梳理等方法,才能更好地理解和消化授課內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),更需要采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,如預(yù)習(xí)生詞、多聽(tīng)多練等,以彌補(bǔ)語(yǔ)言上的不足。

此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)也會(huì)影響聽(tīng)課效果。一些學(xué)生可能具有更強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和記憶力,更容易理解和吸收授課內(nèi)容。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō),可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)克服學(xué)習(xí)上的困難。因此,學(xué)生的個(gè)人因素也是影響聽(tīng)課效果的一個(gè)重要方面。

總結(jié)

綜上所述,學(xué)生能否在俄羅斯大學(xué)的課堂上順利聽(tīng)懂,受到多方面因素的影響。從語(yǔ)言基礎(chǔ)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容和個(gè)人因素等角度來(lái)看,大多數(shù)經(jīng)過(guò)俄羅斯預(yù)科培訓(xùn)的學(xué)生,都能初步適應(yīng)大學(xué)的授課,但仍存在一些聽(tīng)不懂的情況。

為了解決這一問(wèn)題,需要學(xué)生自身不斷努力提高語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)方法,教師耐心指導(dǎo)和適當(dāng)調(diào)整授課方式,學(xué)校也要提供必要的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)支持。只有學(xué)生、教師和學(xué)校攜手合作,才能最終幫助學(xué)生順利聽(tīng)懂俄羅斯大學(xué)的課堂授課內(nèi)容。

聯(lián)系專(zhuān)業(yè)留學(xué)顧問(wèn),立即獲取院校內(nèi)部非公開(kāi)資料及留學(xué)方案,避免踩雷導(dǎo)致延誤留學(xué)。


湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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