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學(xué)俄語預(yù)科難以理解

學(xué)俄語預(yù)科聽不懂

摘要

學(xué)習(xí)俄語對于許多人來說是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的過程。在參加俄語預(yù)科課程的過程中,學(xué)生們普遍反映聽力理解存在很大困難。本文從多個(gè)角度分析了造成這一問題的原因,包括語音特點(diǎn)、語言環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人因素等。同時(shí),文章也提出了相應(yīng)的解決措施,希望能為俄語預(yù)科學(xué)習(xí)提供有益的建議和啟示。

正文

語音特點(diǎn)

俄語作為一種斯拉夫語系的語言,其語音特點(diǎn)與漢語存在很大差異。首先,俄語音位比漢語豐富得多,包括元音和輔音在內(nèi)共有39個(gè)音位。其次,俄語音節(jié)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,常常出現(xiàn)多輔音連續(xù),這對于母語為漢語的學(xué)習(xí)者來說是一大挑戰(zhàn)。再者,俄語重音的位置也是不固定的,這與漢語的聲調(diào)完全不同。這些語音上的差異,無疑給學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生的聽力理解帶來了很大困擾。

語言環(huán)境

相比于其他外語,俄語的語言環(huán)境更為局限。除了在俄羅斯本土以外,能夠使用俄語進(jìn)行交流的場合較少。即使在俄語預(yù)科學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也鮮有機(jī)會真正運(yùn)用所學(xué)的俄語進(jìn)行實(shí)踐。由于缺乏浸潤式的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生很難培養(yǎng)起對俄語的熟悉程度和聽力感知能力。這就導(dǎo)致即便在課堂上學(xué)習(xí)了很多俄語知識,在實(shí)際聽力理解方面仍然存在較大障礙。

教學(xué)方式

俄語預(yù)科的教學(xué)模式也是造成學(xué)生聽力困難的一個(gè)重要原因。目前,許多俄語預(yù)科課程的授課方式仍然偏重于傳統(tǒng)的語法翻譯法,即過多地注重語法知識的講解和單詞的記憶,而忽視了聽說訓(xùn)練的重要性。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握俄語的基本語法結(jié)構(gòu),但對于培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力幫助卻不大。另外,課堂上老師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速以及口語化程度也會對學(xué)生的聽力造成一定影響。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣會影響到俄語聽力的掌握。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重書面語的積累,而忽視了對口語的練習(xí)和訓(xùn)練。另外,許多學(xué)生在課堂上也缺乏主動(dòng)傾聽和互動(dòng)的意識,被動(dòng)地接受老師的講授,很少主動(dòng)思考和參與。這種學(xué)習(xí)方式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。此外,學(xué)生對俄語發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知也相對薄弱,不能及時(shí)有效地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行聽力理解。

個(gè)人因素

除了以上客觀因素,學(xué)生自身的個(gè)人因素也會對俄語聽力造成一定影響。比如說,學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、記憶力以及注意力集中度等都會在一定程度上影響到其俄語聽力的掌握。個(gè)別學(xué)生可能由于先前語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足,或者記憶力較弱,很難及時(shí)捕捉和理解俄語的語音信息。同時(shí),學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也會決定學(xué)生在俄語聽力訓(xùn)練中的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

解決措施

  1. 加強(qiáng)對俄語語音特點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生要掌握俄語各個(gè)音位的發(fā)音規(guī)律,熟悉常見的音位變化和重音規(guī)則,提高對俄語語音的感知能力。
  2. 創(chuàng)設(shè)更多的俄語語言實(shí)踐環(huán)境??梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源,如影視劇、音樂、廣播等,增加接觸俄語的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng),提高運(yùn)用俄語進(jìn)行交流的積極性。
  3. 優(yōu)化俄語預(yù)科的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在語法知識講授的基礎(chǔ)上,更多地開展各種形式的聽力訓(xùn)練,如跟讀、聽寫、問答等,并適當(dāng)增加課堂上的口語交流環(huán)節(jié),提高學(xué)生的聽說能力。
  4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí),幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略,如記錄生詞、歸納語法規(guī)則、分析語音變化等,提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。
  5. 關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異,采取個(gè)性化輔導(dǎo)。針對不同學(xué)生的特點(diǎn),采取針對性的教學(xué)措施,對于語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí);對于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生,則要采取激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法,提高其學(xué)習(xí)投入。

總結(jié)

總之,俄語預(yù)科學(xué)生普遍存在的聽力理解困難,是一個(gè)復(fù)雜的問題,其成因包括語音特點(diǎn)、語言環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人因素等多方面因素。要解決這一問題,需要從多個(gè)角度入手,不僅要加強(qiáng)語音知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,還要優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也要關(guān)注個(gè)人差異,采取個(gè)性化的輔導(dǎo)。只有通過系統(tǒng)而有針對性的措施,才能真正提高俄語預(yù)科學(xué)生的聽力理解能力,為他們后續(xù)的俄語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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湯歆

環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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